简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法，给你一份最有效的幼儿园老师沟通清单！

哈喽大家好，最近有很多小伙伴向我了解：简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。今天就把简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法相关的几个问题都整理出来给大家参考下。分别是：《幼儿园教师专业标准》有哪些内容?，和幼儿园老师交流掌握这8个要点，哪怕你不善言辞也能良好沟通！，园长与幼师怎样沟通更有效？用这6个方法！给您参考！，幼儿园教师如何培养幼儿的交往能力，幼儿园老师如何与家长进行沟通，促进家园共育，给你一份最有效的幼儿园老师沟通清单！??

1.《幼儿园教师专业标准》有哪些内容?

答: 包括3个专业维度，14个领域。具体表现为:一、专业理念和师德(灵魂和核心) 贯彻党和的教育方针和政策，遵守教育法律和法规。理解幼教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。认同幼儿园教师的专业性和独立性，注重自身专业发展; 关爱幼儿重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每位幼儿; 注重保教结合，培养幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。注重保护幼儿的好奇心，发掘幼儿的兴趣和爱好。重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境和氛围，将游戏作为幼儿的主要活动;富有爱心、责任心、耐心和细心。二、专业知识(必备素质与条件)了解关于幼儿生存和发展保护的有关法律法规及保护政策。掌握不同年龄的幼儿身心发展的特点，规律和促进幼儿全面发展的政策与方法。了解幼儿在发展水平速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的政策与方法。了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。了解特殊需要的幼儿的身心发展特点及教育策略与方法;幼儿保育和教育知识，熟悉幼儿园教育目标任务内容要求和基本原则。掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识和方法。熟知幼儿园安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与求助的基本方法;通识性知识，具有自然科学人文科学。三、专业能力环境的创设与利用，创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。一日生活的组织与保育，合理的安排幼儿的一日生活的各个环节，将教育灵活的渗透到一日生活中。游戏活动的支持与引导，充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、 适宜的游戏材料，支持引发和促进幼儿游戏。教育活动的计划与实施。激励与评价，关注婴幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的进步，注重激发其积极性和自信心。有效地运用评价结果，指导下一步的教育活动的开展。与幼儿进行有效沟通、与同事合作交流、共同发展，与家长有效沟通与合作，共同促进幼儿发展。反思与发展主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作，制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。

2.和幼儿园老师交流掌握这8个要点，哪怕你不善言辞也能良好沟通！

正值幼儿园开课时，上周和大家聊了《到底要不要给幼儿班老师送礼？对孩子的帮助会有多大？》（点击蓝字回看）。这周应大家的需求，再次用大直白把经验分享给大家，到底“怎么和老师沟通”才好？怎么样更有效？咱们不来空的、虚的。怎么向老师提问、什么时机点问、问什么样的问题是合适的……掌握以下8点，一切OK。1提问题。你的对象是老师，不是保姆。和老师的沟通，都是从提问开始。提什么样的问题，直接影响到老师对爸妈的印象，毕竟对一个陌生人的了解基本都是从谈吐开始的。开学头一个月，是娃的适应阶段，所以当爸妈的这个阶段总是问些睡觉、吃饭等生活方面的问题，老师也都会耐心回答，当老师的能理解爸妈的担心。但如果已经入学一两个月了，爸妈还总是问老师各种生活细节上的问题，比如今天问孩子喝水了没，明天又问孩子运动出汗了没，出汗了能否帮他脱件衣服……这确实有点“不放心了”，焦虑有点多余。老师会觉得爸妈没有认清家庭对孩子的教育责任。下面这个就是一位幼儿园老师在之前我的另一篇推文后的评论↓↓↓幼儿园老师的定位是教育工作者。她们的工作是根据教学大纲开展教学任务，虽然幼儿园没有课业压力、没有考试竞赛，但她们也发自内心希望娃儿们越变越好。所以度过最初一个月的入园适应期后，如果娃都表现得还不错，你就可以放手一些了，和老师减少问“生活方面”的问题，可以多沟通关于娃行为方面的问题。2询问生活方面的情况，需要利用合适时间。询问生活方面的问题，比如吃饭吃得多不多、午睡有没有睡着的问题，最佳提问时间在当天接放学的时候。孩子当天的情况老师会记得比较清楚，第二天问前一天的情况老师要再回忆也真的比较费劲了。如果只是问一嘴，从老师手里接过孩子的时候迅速问，如果还打算多问些的，等老师送完所有孩子后和老师单独聊。不过头一周真的不建议多问，因为头一周老师应付分离焦虑的娃儿已经是非常辛苦了，基本嗓子喊哑，所以提问尽量简短。别在早上送去时抓着老师问个没玩，早上开始时，老师最忙的时候，都在忙着接应陆续到来的孩子，没有多余精力的。如果不能亲自接孩子，通过微信点对点问也可以。在中午12点至下午2点发消息收到回复的概率会比较大，因为这时候孩子午睡，基本上老师都会有短暂的休息时间，可以看看手机回下消息。当然各个老师工作方式不一样，也可能中午不处理消息。晚间发消息问也可以，但考虑到晚间是老师的个人时间，老师要早起一般都早睡，发消息的时间尽量在晚上9点之前。3想聊得更透彻一些，可以提前预约的。不同于吃饭睡觉得的问题可以一两句说清楚，行为问题可能需要和老师有多一些的信息交换才行。如果要详细聊，最好和老师提前约时间。并且可以先把想了解的情况和问题准备好，提前发给老师，这样老师也可以在这一段时间里留心一下娃儿的情况，如此在约好的时间聊娃的情况就能有的放矢了。询问孩子行为情况，最最忌讳的就是过于强调自己的主观想法，以及让老师去评价孩子强或弱。（在之前的文章评论里，有一条老师的评论让我印象特别深刻↓↓↓）比较好的提问方式是，例如：“老师，我家孩子之前专注力不够好，比如玩拼图不能坚持十分钟以上。我很想了解一下她在幼儿园的上课时对手工活的完成情况？对老师讲课的参与情况。” ；“老师，我家孩子比较胆小，我很想了解一下他在幼儿园和小朋友相处的情况，也想得到您的一些建议”……问问题时把情况描述得越详细，老师越容易回答。4沟通后，积极向老师反馈孩子的情况，会让老师加深印象！每一次和爸妈的沟通，老师都是非常用心的，他们事先会做一些观察和准备。所以如果在交流中，老师很坦诚地指出了你家娃有待提升的地方，并且给出了建议。我们除了耐心倾听之外，也要努力践行老师的提议，而提议倘若有效、娃有进步，我们就可以把践行的经过和最后的成效反馈给老师。老师为孩子的进步感到骄傲的同时，也会很感谢家长对她的完全信赖以及高度的配合。这样的沟通才是真正开始良性互动的开始。5老师微信可以加，加之前先确认。现在大家都已经习惯微信沟通，一般老师也会建一个班级群方便集体通知。不过每个幼儿园风格不一样，如果和老师确认过是不加微信的（毕竟微信是老师的私人号码），那就不要强行再去打听老师微信号或当面要求加老师微信。关于加微信，一般两个带班老师中，会有一个来专门加家长微信。无论是班主任老师，还是助教老师，爸妈只要加上其中一个就OK了。6加上微信后不要尬聊。初次加上老师微信后，都会想着要不要客气几句，其实不用，最多说一下自己是谁妈妈/爸爸就可以了。在一开始连脸都没认清楚的情况下就想要聊得像朋友一样愉快也是不现实的。微信上可以问哪些，不适合问哪些，还是得需要根据彼此熟悉的时间来决定。在刚开学头一个月，微信比较适合做一些小事项的确认，文字内容简单明了就行，例如“老师，明天来校需要把XX带来吗？”，得到回复后简单回复谢谢就行了。不要再扩大话题，也不必先嘘寒问暖再提问题。老师除了上班时候很忙，下班了也和我们一样需要照顾家庭，必要的问题问了就OK。7班级微信群是老师的“公告板”，不要动不动把担忧等负面情绪往里丢。老师建立班级微信群的目的是为了方便向爸妈们下达各种通知。所以群里不要扯太远的闲聊，也不要有点负面情绪就往里面丢。收到老师的通知，请记住一定要给以回复，这也是起码的尊重。（回复的规则由老师定，大多是接龙的方式。）群里也可以提问班级共性问题，例如“是否需要带湿纸巾”、“是否需要带室内鞋”这些可能老师没有说明清楚的问题；但是可能会引起非议的问题一定不要随便问，例如“老师，我孩子手上为什么有个小红疱/小红印子”等，这会引起其他人的焦虑，带来不必要的恐慌。带些负面的信息、情绪和疑问，不是说不能询问老师，但没必要在群里，可以私聊老师。8抓住老师主动来找的沟通机会，只需听取，不需解释。虽然大多数时候是爸妈们向老师了解情况，但会碰到老师主动找家长沟通的时候。别担心，老师主动找你，不一定是孩子表现糟糕，只是老师认为有必要和家长沟通一下。所以爸妈竖起耳朵好好听老师都有些什么“嘱咐”就OK。和老师的沟通过程中，一定不要老师还没说完，就着急向老师解释为什么孩子出现当下的情况，然后把家里的实际困难哗啦啦地说一堆，这会让老师错以为你和会找借口，或者并不愿意配合。就比如，如果老师找你说，孩子吃饭慢，要求家里要停止喂饭。正确的沟通方式是认真听取老师的要求，一一记下 。而不是维护孩子说，老师哦，他在家里都挺好的，到学校怎么会这样？是不是不适应啊？是不是这里饭菜吃不习惯啊？也不要大倒苦水，老师，你不知道哦，他奶奶在家里各种宠，一定要喂他……因为说这些无意，我们要做的是和老师共同努力，把孩子的坏习惯给纠正了。所以与其说这些没用的，不如趁此机会向老师讨教一下她是怎么管理孩子吃饭问题的，也可以及时的和老师讨论出几个可以在家操练的实际小方案，便于日后向老师反馈在家的配合练习程度；如果老师说孩子不遵守规则，这正好是向老师讨教如何培养孩子“规则意识”的好时机。​欢迎大家关注微信公众号“妈咪OK”（ID:mami-ok）：关注0-6岁宝宝大脑发育、早期发展等靠谱育儿知识，也可以加我个人微信号mamiok300

3.园长与幼师怎样沟通更有效？用这6个方法！给您参考！

有的人聊天是这样聊的（看图）↓↓↓看到图片上面的聊天，有没有堵得慌的感觉？！幼儿园园长更要注意这六点沟通技巧一、增加描述问题减少责怪谴责每个人都有这样的体验：当别人喋喋不休地指出你做错的时候，你往往会有抵触情绪，而不愿意去做该做的。因此，批评教师、保育员是正常的，但却不一定是最佳策略。如果你勃然大怒，甚至拍桌子瞪眼，对方记住的只是外部表现，而问题却常常成为遗忘的内容。我们一定都听过：“就是那次发火的一次”“哦，那一次是为什么事的呢？”相反，如果只是客观地描述问题，听者会把精力集中在问题本身。因为，接受提示比接受谴责容易很多；因为，当我们给予提示时，对方往往就知道该怎么办了；因为，使用描述语言，能避免指责和埋怨。沟通是手段，认同才是目的。赞美是上帝的福音，是接近人与人之间距离的融合剂。肯定赞许有鼓舞作用，每个人都喜欢听好话，“好话“可以肯定已做的努力,并激励他再接再厉,能培养“自尊”、“自信”的人格。二、增加个别交流减少当众说教每个教师都是一个独特的、较成熟的个体，有着不同的经历、能力、性格、精力、心理特点等，并且爱面子是共同特点。为了避免这样的抱怨“我恨的是还当着几个人的面说我！”，个别沟通是园长与教师之间最好的沟通方式。个别交流也更有推心置腹之感，也有交心之便。针对个别情况进行交流，解决个别老师的问题，同时也能够保护对方的隐私。对老师来说，能够消除担忧事态扩大的恐惧心理，能敞开心怀，一吐为快。同时，能听取真实的对目标的意见和看法，讨论最适合的工作项目。三、增加简洁提示减少长篇大论在好多情况下，多说不如少说。对于成人不喜欢说教，更不喜欢长篇大论，越短越容易记住，越有效。尽量用“问题是”，少用“但是”。“但是”就好比对教师关上了门，而“问题是”则像邀请对方一起共同来面对问题；尽量用“我们”，少用“你们”。“我们”一下拉近双方的心理距离，“你们”容易产生对立，一下子拒人千里之外。四、增加双向交流减少单面传递通常情况下管理者处于主动的一方，有利的一方，而被管理者相对来说，处于被动和不利的一方，不少园长总是一味地把自己的“设想” “新观点”等单向地传递给教师，教师大多成了听众。而应根据不同的教师、不同的时段，确定不同的沟通主题。最简单的方法是根据教师的意愿进行，让教师引发话题，应多倾听老师们对办园的建议，对自己成长的计划和设想，引发教师产生被重视的自豪感。由此形成积极参与管理的责任感，从而不断努力提高工作效率。同时，要鼓励教师发泄不满，及时甚至当面做好记录，发泄后心情舒畅，士气提高。五、书面交流与当面沟通共存园长必须与教师进行面对面的沟通，因为“树怕扒皮，人怕见面” 。但如果必要的书面交流一定会相得益彰。通过手机可以把园长的关心、理解和支持等信息传达给教师；通过QQ 可以不拘时间、地点展开交流沟通；通过便条可以将想法、建议及时地传递给他人。交流单向、双向、多向并存，也可保证私密性。避免面对面时的拘谨、尴尬，避免上下级之间本能的心理设防，也避免情绪冲动。六、隐性沟通与显性沟通共存下属隐性信息的获取是确保上级决策者有效决策的一个重要基础，特别是有的教师不太愿意当面讲出自己的想法。加之教师中的冲突更多的是以隐性方式存在，对此，管理者一方面要能够洞察其中的微妙，另一方面要通过一定的途径去获取隐性知识，防止有用信息和经验的流失。教育笔记是教师对教育过程的观察与记录、反思与感悟，是教师对教育现象的分析与理解。应该说教育笔记记录着教师的教育思想与行为，也反映了教师的心理状况与一些真实的想法。还可以利用QQ 空间这个平台坚持以人为本的管理思路，及时了解幼儿教师的教育工作和思想动态，走近每一位教师的心灵，发现教育中的细节与亮点，不断调整自己的工作思路。根据教师成长的心理需要，给予及时的激励、适宜的帮助、正确的引导。声明：本文来源网络，由花信教育小编整理编辑，重在分享优秀教育理念，如有侵权请联系删除。

4.幼儿园教师如何培养幼儿的交往能力

交往是人的需要，也是社会对人的要求。通过交往，人们能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要,它能促进幼儿更好地适应社会，提高社会适应能力;对培养幼儿健全的人格和健康心理的形成起着举足轻重的作用。因为未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力。而幼儿期是社会性萌芽时期，喜欢伙伴和团体的游戏活动;但同时，心理发展又处于自我为中心的阶段，由于缺乏经验不知道如何与别人正确的交往，就常常产生冲突。究其原因: 1、46岁的幼儿已有想与人交往的意识，他们喜欢友伴和集体的游戏，但由于幼儿年龄心理特点是自我为中心，加之独生子女的优越地位，使得他们之间难以就某一问题达到共识，且互不相让，不愿意向对方妥协。两者互相冲突的矛盾结果，就是攻击或争吵的现象。 2、现在的孩子都是独子，他们与成人相处的时间长，成人总是习惯顺从孩子的意愿，满足他们的欲望。当同龄人之间进行活动时，都想得到最好的。 4、家长对孩子过于溺爱和爱惜，当孩子要与同龄人交往时，往往担心自己的孩子会吃亏或委屈，就限制或减少孩子的交往。 很多研究表明，儿童交往的需要是与生俱来的。人也正是在社会交往中从自然人成为社会人的。儿童也只有在与同伴的交往中，才能真正得到孩子式的兴趣和欢乐，他们的社会性才能得到逐步发展。要如何培养幼儿的交往、合作意识和技能，我认为幼儿园不仅是孩子活动的天堂，交往的场所，也是对幼儿进行交往、合作技能培养的最佳场所。因此，我在对幼儿交往合作技能的培养进行了尝试，取得较好的效果。 一、积极提供交往的机会，创设合作的情境，促进合作意识的形成。 1、交往是一种社会机制，是人际关系的反映。幼儿交往的过程应该是自愿的、轻松愉快的。因为他们在与友伴交往中，地位是平等、互惠。在教育活动中我发现，善于交往的幼儿性格是乐观的，心情是愉快。而不懂得交往的幼儿，性格显得压抑、孤独。因此，培养幼儿交往的技能是合作的基础。首先我们利用多种形式，让幼儿学会交往，提高其交往的能力。如:让幼儿从家里带图书与同伴分享，并向同伴介绍自己的图书内容。在这过程中，幼儿之间必须进行交流。其次，根据我班幼儿好交往、有独立性和自信心，但还没有完全摆脱自我中心，为了达到目标会尽可能的取自己所需，易与同伴发生冲突的年龄特点，设计相适应的活动。如:在集体活动中，常常有意识的创设机会和空间，引导、鼓励幼儿之间进行讨论、交流，向同伴表达自己的意愿或想法，使他们的交流、交往意识得到提高。第三、通过主题活动，鼓励幼儿自带玩具，让幼儿学会与同伴交往、分享。如:主题活动《我很特别》，我们让幼儿带自己喜欢吃的零食或自己心爱的玩具到班上并在集体面前介绍，并与同伴分享自己喜欢的零食和心爱的玩具，感受集体生活中与同伴交往的乐趣。第四、通过六一节日的游园活动增加交往机会。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。游园活动就是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动。第五、利用区域活动，创造性游戏，鼓励交往能力强的幼儿与交往能力差的幼儿一起游戏。对于交往能力差或性格较内向的幼儿，引导他们加入到别人的游戏里，让他们体验交往的乐趣和产生与友伴交往的欲望。通过引导和教育，幼儿增强了交往的意识、技能也得到了提高。 2、幼儿的情感认识是直观的，要让幼儿学会与人和谐相处，与人交往合作，很重要的一点是要让幼儿自己处于他人境地的感受，并理解他人的情感、欲望，从而激发和促进幼儿良好的社会行为的发展，并抑制攻击性行为。颜同舒是个个性和口语表达能力比较强的孩子，但在动手能力方面比较欠缺，在操作活动时，只要看到比自己好的作品就破坏，常常引得同伴的埋怨，老师的批评对他的教育似乎起不到效果。有次，颜同舒与陈谦在结构区建构一辆很有创意的汽车，我及时地表扬了他。颜同舒受到了老师的表扬，十分自豪。当他们在为自己建构的汽车做最后的工序时，培豪的汽车缺少一个轮子就趁颜同舒在寻找玩具时卸他们汽车的轮子，在卸轮子时把汽车弄坏，一看到自己的汽车坏了，颜同舒就与陈培豪争吵起来，而且哭得特别的伤心。看到这情景，我有意说:你很伤心哦?颜同舒说:我是很伤心，这是我和陈谦一起拼的汽车，培豪把它弄坏了，我当然很伤心。真可惜，这么漂亮的汽车坏了，是会伤心的。不知道你以前把小朋友的东西弄坏了，他们会不会像你一样的伤心?肯定也会伤心。通过交谈，我让颜同舒体验了别人被他破坏作品时的心境。这样，通过这种移情的教育方式，逐步改变了他以往妒嫉的心理，也使他逐步懂得珍惜和尊重别人的劳动，学会了与人和谐相处。再如，班上有二个幼儿在纠纷时，一个孩子打到另一个孩子的鼻子，流了鼻血，这时，许多的孩子就开始起哄:该死了，叫老师不让回家。打110，叫公安局来抓你。叫老师中午不让你吃饭。等等。看到孩子一副幸灾乐祸的表情和落井下石的心态，我组织大家讨论:如果你做错了事，你希望得到老师和小朋友的批评还是谅解?为什么?大家的回答都希望得到谅解，也保证下次不会在犯。老师有意的说:不是吧，我刚才听到的好像不是这样，要不xxx小朋友做错了事，你们都要求老师对他进行惩罚，甚至要求老师不让他回家。听老师怎么一说，大家都你看我，我看你，低下了头。 通过及时抓住偶发事件的引导、讨论，让幼儿感受自己处于他人处境时的情感，大家对同伴的犯错都能以谅解的心态进行对待，懂得与人和睦相处的方式，提高良好行为的发展。 3、从幼儿的心理发展规律来看，幼儿期的幼儿在言语情感、行为等方面，都已表现出一定的合作倾向。如果我们能正确训练，幼儿就会在各方面表现出更强的合作性。根据幼儿的这些特点，我们注重环境的创设，积极创造温馨和谐的环境，充分提供幼儿自由交往的机会。如投放骨牌，让幼儿尝试一起协商要摆放什么图形并进行合作，最后尝到合作的快乐。再根据大班幼儿喜欢比赛的特点，采取竞争的形式，让幼儿意识到合作的重要性。在户外活动中，游戏大都是采取比赛的形式。如二人三足划龙舟抬轿子等游戏。这些游戏需要配合、协商、合作才能取胜的。有时，幼儿在游戏中产生玩具纠纷或角色纠纷时，我们有意让幼儿通过协商自行解决，让幼儿懂得要玩得开心，玩得好，就要必须相互讨论，相互谅解。使幼儿在交往中学会解决问题，交往中学会合作。 4、幼儿的生活就是游戏。游戏是处于身体和心理上各种机能仍未成熟阶段幼儿的主要活动，它可以为促进幼儿身心全面发展提供最优条件。而结构游戏是幼儿比较喜爱的活动之一，因为结构游戏的自由多变、材料的具体、可操作性正符合幼儿活泼好动的年龄特点，它不但让幼儿在游戏的过程中有充分的机会表达和交流情感，也让幼儿获得交流、合作所带来愉快的情绪体验。特别在主题结构游戏中，幼儿之间的交往频率很高，为了一个主题内容，幼儿之间需要共同商定相互合作，游戏的内容才能得以完成，这也为幼儿提供了良好的心理环境和充分交往的机会。如建构《嘉庚公园》，陈棋、李羽雯、黄筱丹、郑秉政等几个小朋友商议建游泳池，他们用积木围成游泳池后，陈棋说:要在这建一个高的地方让人跳水。羽雯说:要种上花和树才漂亮。秉政说:我在这拼几个椅子让人休息。筱丹说:游泳池里有人在游泳。哎呀!游泳池的人太多了。这棵树要种在这里。这棵树站不住怎么办?你不会自己想办法?他们一边建构一边不断地与同伴交流，交流后再不断的协调自己的行动。整个过程都是幼儿之间自主交流、分工、合作的进行;也是在这个过程，幼儿分工的意识逐渐增强，合作的意识逐步提高。 二、提高幼儿在交往合作中的愉快体验。 1、我们知道，交往、合作的动机性是个体愿意与别人接触、活动、合作并得到接纳、认可的动机，人在与别人交往合作的过程会感到愉快，否则会感到寂寞和孤独的。幼儿喜欢和同伴一起交往也是基于这种心理的需要。在幼儿的活动中，老师需要更多的注意积极的社会行为，注意通过每次活动，让幼儿充分感受与同伴交往带来的乐趣和满足，从而激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。例如:分组活动能使幼儿体验到同伴多样的兴趣、情感、智慧和集体协作的力量，能经常考虑到共同的需要和目标，增强集体责任感。如结构游戏快乐的动物园、美丽的社区;组画神奇的海底世界我设计的汽车等，当幼儿看到一幅幅通过交流合作完成的美丽作品时，那种美好的情感体验和自信心、自豪感悠然而起。 2、提高幼儿在交往合作中的愉快体验。如，在科学游戏《气球吃什么?》的活动中，我给幼儿每人一只气球，要求他们想办法不但要给气球充气，还要不让气球里的空气溜走。幼儿根据经验用绳子绑。刚开始，大家想到的都是自己绑气球，结果发现气球还没有绑紧，气球里的空气都溜走了，他们请我帮忙，我让他们自己想办法。经过数次的失败后，有的孩子就商量一起合作:一个抓住气球，一个绑，结果可想而知了。当看到他们开心的在玩顶气球的游戏时，我也感受到了他们合作所带来的乐趣。通过这些具体的合作情景，不仅帮助幼儿逐渐习得交往合作的策略，也体会了合作的快乐和必要。 三、家园配合，强化幼儿良好的交往技能合作性行为。 1、苏霍林斯基说过:没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。社会行为的学习，交往合作技能的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。首先，我们与家长有很好的沟通，让家长了解交往合作技能在孩子成长过程中起着非常重要的作用，使家长自觉地参与到教育中。其次，指导家长教育的方式，让家长在家庭中有意识的培养。如邀请友伴来家里做客，注意观察孩子是如何与别人交往，交往技能如何，在采取相应的教育措施。由于现在的孩子都是独苗苗，家长比较少机会看到、了解到自己的孩子在群体中交往与合作等方面的能力，我们就协助家委会组织家庭春游或秋游，一方面陶冶情操，感受大自然的美;另一方面让家长观察自己的孩子在群体中交往与合作的能力表现如何。第三、指导家长当孩子表现出良好的交往技能和合作性行为时，成人要用抚摸、拥抱、奖励等形式对孩子进行肯定，使孩子的交往与合作行为得到强化，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。 2、利用家长开放日、上门家访等形式，与家长交流。要求家长适当地让孩子参政议政，不要总认为孩子小，总是摆出长道尊严的面孔来对待孩子，其实家庭中的大事，孩子可以知道的应该让孩子知道，让孩子感受到自己是家庭的一成员。特别是涉及到孩子的问题，更应想到孩子，听听他们的想法和意见。其次，要提供更多的交往机会:如应适当地带孩子进入自己的社交圈;外出作客时，尽可能带孩子参加;如家中有客来，要让孩子参与接待，让座、倒茶、谈话不要一味地将孩子赶走，要创造平等和谐的交往氛围。 总之，要提高幼儿的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能达到目的的，而是需要教师做一个有心人，为孩子创设各种交往合作的环境，并进行细心的引导与指导。只有这样，才能结出累累硕果。

5.幼儿园老师如何与家长进行沟通，促进家园共育

当我正式迈入工作岗位后，相当长一段时间处在处在焦虑中，这种焦虑不仅来自于对未来工作的迷茫，更来自家长工作方面。对孩子我们有的是专业的方式方法，对家长，可就不是那么容易了，真正让我畏首畏尾就是不知如何面对班级的家长们。理想与现实的差遇时常让我觉得无从下手，刚工作的几个月班级召开了家长会，会后家长们都要单独和教师聊一聊孩子的近况。看着老教师被家长们围得水泄不通，而她处在其中与各位侃侃而谈的时候，我无比羡慕。而当个别家长问我时，我却来回反复的只有那么几句话：挺好、在幼儿园一直都表现不错……整个人在变面对家长时突然变得拘谨、紧张、生怕说错哪句话被家长质疑我专业。而家长可能以为我来日反复那几句话是在敷衍他们，于是和我客套几句便又去了老教师那边。尤记得家长会结束的那天，我躺在床上久久不能入睡，脑海里不断浮现出老教师从容、淡定和家长谈笑风生的样子，一想到自己，为什么我就不能做到人家那样呢？难道仅仅是因为我嘴笨？好像不是那么回事，我平时也挺健谈。那么究竟怎么样我才可以达到她那种程度呢？想来想去，问题还是在于我不如人家有底气，人家在和家长沟通的时候，脑子里是有东西的，家长随便一个问题，她能带上一些专业术语来回答，家长一听，哦！人家这老师专业。慢慢就放心了，而我：挺好的，不错～～说的都是些没有什么意义的话。我自以为我夸孩子，家长就能满意，可我忘了，现如今家长可不是三两句夸奖就能搞定的，你一味地夸奖，反而可能适得其反。让家长觉得是不是平时没有关注到他家孩子，所以只用几句好听话来敷衍。那么我为什么不能侃侃而谈呢？紧张:面对家长的提问，我仿佛考官面试似的，生怕答错了扣分。不自信:说话磕磕巴巴。嗯，然后，呃……语气词太多显得啰里啰嗦。底气不足，专业知识储备不够，无法立足幼儿实际。理想主义:总以为自己不比其他教师差到哪儿去，因此固步自封，没有意识到自己的经验欠缺。逃避:每次一遇到需要和家长沟通的时候，就躲开，让老教师去沟通。之后的时间里，我开始着手于家园共育方面。开始和老教师学习，每当她们与家长沟通时，我都在旁边旁听，不断学习与家长沟通的技巧，而后开始逐渐的锻炼自己去利用晨接待放学后的时间去与家长做些简短沟通。另一方面，我也开始学习一些理论知识，以丰富自己。通过理论联系实力，与家长们沟通，一段时间以后，就很明显的感觉到自己的进步。长此以往，我通过自己的学习与实践总结了以下几点来做好家园共育第一步:了解目前家园共育的现状。搞好家园共育工作是在幼儿园与家庭之间建立起一道良好的侨粱，是促进孩子各方面更好发展的有效途径。但由于每个家庭的背景不同，文化差异等问题。作为教师就要选择不同的技巧与方式，去与家长沟通。现如今家园共育等方面，不仅需要教师努力，同样也需要家长努力。在我的工作生活中遇到过老师抱怨家长不配合幼儿园工作的时候，老师觉得，家长把孩子送进幼儿园就把教育孩子的责任推给了老师，而对于老师安排的一些家庭内容则选择忽视，一概不管。另一方面，我同几个相熟的家长谈心时，也了解到她们在与幼儿园老师沟通方面的一些困惑。她们通常很迫切的希望能了解孩子的在园表现，但又纠结于不知如何与老师进行沟通，上班时间担心在忙，下班之后担心占用老师休息时间。久而久之很多话都没有合适的时机说出口，慢慢就缺少沟通了。第二步，家长与教师都应认识到家园共育的重要性。首先要让家长明白幼儿园教育是不能代替家庭教育的。家庭与幼儿园承担着不同的教育任务，二者缺一不可，其次要让教师知道，家园共育中，不要把家长放在教育的一个配合者的身份，而应该是合作者，无论做什么活动，要让家长知其然也知其所以然。举个例子，今天你在群里发通知，让家长带废旧纸盒瓶子等来幼儿园，而没有告诉他们要用这些来干嘛，可能有的家长就没当回事，因为他们也不知道要干嘛，反而还会觉得老师怎么一天那么多事，带这带那的。而如果你在发通知的时候写上，我们将会用这些废旧材料带幼儿进行手工制作，把她们变成衣柜，床等，那么我相信，每一位家长都会积极的带材料愿意配合老师工作，因为孩子所得到的，远远超过家长所付出的，这样一来家长就消除了抵触情绪，更加配合老师工作。第三步，立足实际进行家园共育教师可以通过家访，电访等方式增强沟通时效性，让家长了解幼儿在园表现，与家长建立互相信任的合作伙伴关系。幼儿园可以组织家长开放日活动请家长走进幼儿园，具体了解幼儿各方面能力与发展情况，促使家长在以后的工作中更积极主动的配合老师，共同完成对幼儿的教育。此外，还可通过家长委员会，召开家长会，家长调查问卷，微信群等方式来促进家园相互协调，紧密配合，以达到理想的家园共育效果。第四步，不同类型家长要对症下药，选择合适方式进行沟通面对内向型家长时，虽然他们不善言谈，但其实她们内心也是很想了解孩子在园情况的，这时我们作为老师，就要主动去与家长拉进关系，进行沟通。对于工作忙的家长，经常神龙见首不见尾，那么这时候就需要用到现代联系方式了，可以微信或者电访进行沟通，既可以让家长知道孩子情况，也可以防止家长遗漏重要通知。对于溺爱型家长，她们最关心的无非是孩子的吃饭，睡觉，在幼儿园是否开心。对于这类家长，我们可以通过谈心，表现我们对孩子的关心。家长类型多样，面对不同类型家长我们要因人而异进行沟通，共同促进幼儿全面发展，实现良好的家园共育。家庭与幼儿园的共同目标都是促进幼儿全面健康的发展，为了这一共同目标，我们必须心往一处想劲往一处使，共同完成孩子的教育，真正实现家园共育。

6.给你一份最有效的幼儿园老师沟通清单！

OK妈说：再过20几天，幼儿园要开学了，很多看着咱们号和我一起走过几百个日夜的老粉爸妈们，都要把小宝贝送到“别人”手上去管咯，大多数人可能是首次。所以，好多人给我留言，“OK妈，把孩子送幼儿园去总有点不踏实感，会担心娃的需求被忽视，或者担心孩子生活自理能力没跟上，又或者担心孩子内向胆小，会不会受委屈……”嗯，担心很正常但不解决问题哦，在OK入园一年后，我深切的感受是担心、焦虑都不要藏在心里，一定要和老师形成良好的沟通和互动。这在一定程度上决定了孩子一生教育的底色……那怎么和老师沟通才最高效呢？才能让孩子获得更好的成长呢？儿子状况频出，近三十年教龄的老爸提醒我赶紧和老师聊聊因为OK出生月份比较小，所以他上托班时，在班里属于年龄比较大的。再加上送去幼儿园前，我有做过一阵子铺垫。所以入园时OK没啥大问题，很是顺当。却没想，才去一周，小问题就开始出现了。每天傍晚我去接他，他就饿得扑过来，翻我包里有没有吃的。如果没有，他到家第一件事，就是去厨房找吃的。有一天，我还在脱鞋，他已经冲进了餐厅，夹起我妈刚做好的红烧肉整块地塞进了嘴巴。要知道，幼儿园除了午餐、下午还有茶点，这么饿显然是中午没有好好吃饭。我妈看着特别心疼，就在一旁念叨开，“他那么爱吃的人，在家里一直吃饭很好，那么饿，肯定是老师没管他们，看他们不吃也无所谓”。我虽然也觉得OK这样肯定是幼儿园没好好吃饭，但并没有太在意，想着再观察几天看看。但没想这个问题还没来得及确认和解决，新问题又出来了。之前每回回来都和我说幼儿园有多好多好的小家伙突然哭着喊着不肯去了。问问OK，他就说幼儿园不好玩，很无聊。我妈有点担心地问我，“你说他是不是受啥委屈了，OK比较老实，他的脾气也是不会说的。”“女儿，老爸知道你教育有自己的思考，但也别忽略了和老师的交流，OK在幼儿园的动态一定要了解，你不问老师，老师可能不会注意到，班里有那么多孩子呢。”教龄快三十年的老爸一直和我强调，“老师看过这么多孩子，优缺点一目了然，很多问题做家长的看不到，但老师能看到，而且现在OK在学校和老师相处的时间远比和我们的长，所以，你多和老师沟通，收获会很多，有问题要及时解决，发现了OK的不足，家里我们就要一起来配合做调整……”老爸一句话点醒了我，等我观察/琢磨/思考好，时间都过去了很久。和老师的沟通才是最高效的，而且仔细一算，老师和孩子相处的时间每天超过了八小时，和我们的满打满算才四五个小时，沟通及时和到位，我们还能知晓关于娃更多的信息。你知道幼儿园老师是怎样的一群人吗？ 幼儿园阶段很大程度上已经决定了孩子未来的发展。所以孩子入园后，我们如何和这个和我孩子相处时间最长的人——幼儿园老师高效沟通，太过重要！要想知道如何沟通才最有效，老师也最能接受，首先我们得了解他们是怎样的群体。“我把所有的耐心都给了自己班上的孩子，对自己的娃反倒没这么好的脾气，每天都很忙，回家都累得不想说话。”在一次活动中，见过OK的主教老师的好脾气和淡定劲，我很感慨自己有这样的耐心该多好，老师却告诉我，她做这一行十多年了，对孩子的耐心已经是一种职业精神，忙乎一天下来精疲力竭，陪伴自己孩子的时间其实都很少。是的，有一天刚把OK送进教室，紧跟着他后面的小朋友哇哇大哭起来，老师连忙接手安慰；这边还没好，里边又有小朋友把另一个小朋友推倒了；那边还等着救场，结果又有小朋友在厕所里把大便拉到了马桶外……可以想象老师面对一个班那么多连吃喝拉撒都还未完全成型的孩子们有多“头大”。如此一天又一天，周而复始，要说老师“不累不烦”那铁定是假的。这还没完，看护好孩子只是幼儿园老师工作中很小的部分，除此，老师还有很多事要做，比如常规的备课、区域布置、进修、准备各种教学资料外，有他们要完成的教学任务，有时还得时不时要抽身参加一下幼儿园的活动，迎接一下教育局的视察等。这些体力上的劳累也许还不是带给幼儿园老师最大压力的，真正的“精神紧绷”才是，我们有多爱我们的孩子，他们的压力就有多大。每个孩子都是爸妈的宝，他们的安全/身心健康，幼儿园老师都得牢牢顾着。上次，OK被其他小朋友往鼻子里塞了螺丝，老师说她当时发现整个人直冒汗。一个班那么多孩子（OK的班里19个，还算少，不少公办学校一个班都30个人，即便主教、助教、生活老师三人一起管理，差不多每个人也要盯十个），熊孩子们的状况总是层出不穷，你要求老师关注到每个孩子、细心观察他们每个细节，说实在的，很难也不怎么可能。OK还算是比较好带的孩子，但我一个人一天给带下来也是累到不行，所以将心比心，对老师的期待值不要太高。不过工作强度是大的、神经是高度紧绷的，责任重大，但老师的薪资水平却未必跟的上。幼儿园老师的薪水少得要命，而且在全球都差不多，我一个港大教育硕士毕业的同学在香港著名的维多利亚幼儿园工作，薪水大体也达不到中等水平。老爸虽说教的是中学，薪酬还稍微像样点，但他一直说，如果不是因为内心对孩子们很爱，这份工作是很难坚持的。和老师交流掌握三个方法，让孩子获得真正成长幸好老爸的提醒，和老师的及时沟通，OK入园一年进步不小。从切身的感受具体谈和老师如何高效沟通，我总结了三点：1、换位思考，抓大放小，对老师的期待值不要太高。之前说了，OK所在的幼儿园对每个班的人数还算是控制的，所以一个老师管的孩子没有超过7个，但是目前的现状，大多数幼儿园是做不到的，基本都是1个老师管10个，所以不要指望老师和你家保姆那样，非常精细/全身心地围着你家孩子转。OK好几次从幼儿园回来，里面的小内裤扭在那里皱巴巴的，看着都觉得那样穿着肯定不舒服，但我不会抱怨老师怎么没给他弄弄好。反正孩子学会自理，一开始总没有那么好的，如果他不舒服他会喊。他没说，就不管。小问题上，我们别揪着不放，不用太在意。不要把老师放在对立面上看待，那这样你还是别把娃送去幼儿园了。你的抱怨你的不满是会影响到孩子的，反倒是你给予了足够的理解和信任，老师会印象深刻，更愿意主动反馈信息。有一次，OK被其他小朋友鼻子里塞进了螺丝。那天我在外地，接到对方小朋友家长的电话，一听整个人都瘫软了，所幸后来没事。对方家长很诚意地致歉，我虽然肉痛得要命，但真的心里也没有责怪，我知道孩子们就觉得好玩。对方家长告诉我，是老师一定要她先打电话来跟我致歉的。挂了电话，我打电话给老师说了解了当时发生的具体情况，老师也坦言自己有失误，尽管再三通知家长不要让孩子把任何东西带入幼儿园，入园时也都做检查，但这些小东西还是会有出现，我看到OK一直在搓鼻子，就过去看了一下，才发现问题大了。交谈中，完全能感受到老师的抱歉，她也确实体会到了我们当爸妈的心情，孩子本来也无碍，我跟老师说，“真的没事，我们当爸妈的也是一刻不能放松，幸好老师你及时发现，要不然才可怕”。这话说完，老师就讲起了她儿子小时候鼻子被塞乐高小件的相似经历，彼此的关系一下子增进了不少。人总是渴望被信任的，你的一次次理解和无比信任，会无形之间让她更愿意反馈你孩子的真实情况，也会愿意给孩子更多的“引导”——“OK年纪是班里算比较大的，但他真的不会因为是哥哥欺负别人，他是个特别阳光和温暖的孩子，他那么老实，我也经常会和他讲，你是大哥哥，你要对这种不对的行为说'不'！”2、有关于娃的问题，内心的担忧，不用瞻前顾后，和老师的交流直接简单就好。不要一边觉得不好意思问婆婆妈妈的问题，一边又很想多套点，于是就和老师开场白绕一大圈。老师很忙，她们也深知爸妈的担心，这都很正常，所以直接简单省时高效。比如OK突然哭着不愿意去幼儿园，我就直接把情况反馈给了老师，不要有猜忌、也不要有顾虑。“老师，他这两天出门就哭，总是不愿意来幼儿园，我找不到原因，想问问。”“对，确实我看他这两天情绪不高。你可以问问小家伙，他挺能表达的。”“我问过他了，他就是说无聊，没什么好玩的。”"我看他在幼儿园做‘工作’都还不错啊，好，那我这两天注意点，看看什么原因。”对老师表达了谢意，我没再多问，闪人了。过了两天，老师就找到了可能的原因，来和我交流。“我观察了几天，可能有三个主要的原因，第一，这段时间我们这里中途转来了两个新来的小朋友，新生一入园，他们的年龄又相对较小，我们投入的精力会大一些；小家伙可能觉得被关注少了，有失落感。第二，他属于精力特别旺盛的，所以如果没消耗透，全班午觉他翻来翻去睡不着，躺在床上睁着眼睛可能觉得没意思。第三，我给他提供的工作在他看来有点简单了，他觉得无聊。”“嗯，可能是的，精力关注和工作难易，老师您把握。”我知道老师既然坦诚阐述了她发现的问题，自己一定会做出调整，所以不用再啰嗦。只有睡觉的问题，我得给出我的建议，老师估计也要看我的意思，“除了他，班来有其他小朋友睡不着吗？”“有，还有一个小男孩，另外有一个有时能睡有时不睡。”“那可不可以给他一个小空间，不打扰别人的前提下，让他自己做点事，画画啊看书什么的。如果他实在不愿意睡。”“可以的啊，之前OK外婆跟我说午睡这事要盯着，我就想试试看，能不能睡一点。“嗯嗯，是的，我也想他多睡睡，但实在不睡就不强迫了，我回头跟我妈沟通！”老师愉快得答应了，过了两天，OK就没再哭过。他还告诉我，老师和他说，现在小弟弟小妹妹要他多带领呢！更有意思的，自从不再强迫他睡觉后，小家伙有几次居然还和老师主动提出，今天我有点困，想睡觉，但是老师你可不可以在我边上坐一会儿……老师一天下来已经很累了，问问题的时候不要强调自己有多担心。只要把想知道的几个环节直接提出问就行了。老师不会因为你表达的焦虑越多老师就会给你越多反馈，这个不是朋友吃饭聊天。3、教育娃始终是爸妈的事，不要丢给老师就完事，而是应该和老师成为“盟友”我爸说，教了这么多年，很多家长都有个误区，以为孩子上幼儿园了、上小学了，教育丢给老师就好。不要以为孩子在幼儿园里就可以完成所有在家没有过的教育，爸妈自己不好好教育，100个老师都没用。其实每个老师都是希望孩子发展好、表现好的，但这需要幼儿园和家庭的双方配合，爸妈必须要参与进来，给予老师以反馈，老师也才更愿意提供帮助。这是老师写给我的关于OK在幼儿园的情况，这本联系册起初拿回来时，我看过也没有重视起来，因为老师没有硬性规定要爸妈必须写什么。但我爸总是不断督促我，一定要认真完成，这个懒不能偷。那天我静下心，回顾了OK入园后的变化，写了整整一页还不够，又贴上了一张纸，正反都写满了。（写的过程，我发现我在梳理，是对OK的记录，也是养育过程中的思考）后来拿给老师，看着我的“长篇大论”，老师非常感动。她的有一次记录里是这样写的：认真地阅读了你写的反馈，我心中顿时产生一种感慨：这才是有效的家园互动呀。工作了这么多年，也有同事问我这个事儿，你为什么要写联系本？这样工作量多大？多耗时间呀。但是我始终相信文字的力量，这样的诚意是任何高科技都无法代替的。书写和阅读有一种神秘的能量，它能将我们紧紧地联结在一起……我们时常说，要和孩子进行情感联结，其实和老师之间何尝不是呢？？没人不希望和有思想的人交流，进行更深层次地交流。老师也希望看到你的教育理念，你的思考，和你对孩子的观察，这样她也可以更了解孩子的生长环境，她才可以更有方向和目标感得去引导！还有一点我特别想说：如果老师对孩子提出不同看法时，你不用不高兴。越是听得进老师对孩子的中肯评价，越是对孩子的教育有帮助。让我们更全方位地了解自己孩子的脾气、性格、能力和学习品质，这是多好的事？欢迎大家关注微信公众号“妈咪OK”（ID:mami-ok），同样也可以关注微博“妈咪OK”：港大教育学博士主创，美国幼儿教育协会成员指导。关注0-6岁宝宝大脑发育、早期发展等靠谱育儿知识。也可以加微信号：mamiok102，和高知麻麻做朋友。

上面《幼儿园教师专业标准》有哪些内容?，和幼儿园老师交流掌握这8个要点，哪怕你不善言辞也能良好沟通！，园长与幼师怎样沟通更有效？用这6个方法！给您参考！，幼儿园教师如何培养幼儿的交往能力，幼儿园老师如何与家长进行沟通，促进家园共育，给你一份最有效的幼儿园老师沟通清单！??就是我对简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法整理出来的一些网友的观点，如果您还有我们疑问，可以与我们客服小姐姐联系咨询！