高考作文：如何让表达更清晰

高考作文，匆匆阅卷，就得表达清晰，要让老师迅疾领悟文中的思想与演绎。而一谈及文章表达的不清晰，很多同学可能立马就想到文章条理不清。事实上，条理不清，只是表达不清晰的一种表现，而下面三种不清晰的表达，愈来愈引起老师的关注，我们考生不妨思之避之。

第一种：生造语言，用语有失规范
一些考生不能使用规范的用语，或穿插方言口语，更有的是考生故意生造语词，故作“典雅”，以显示“语言的脱俗”。
☆示例：一高考作文中有这么一开首段：
求知的瞳孔放飞色彩的希望，那方黑色的沃土贮满流连，赫然印着“情感用事与理性分析”。是的，站在雨季边上，绵亘于高三的岁月，即将步入社会的熔炉，凭借直觉和情感亲疏去认知这个纷繁的世界，还是逻辑分析，理性判断，助长理性的羽翼我愿意让生命喷涌，把羽翼淬火，去捕捉理性的灵光。
可能一开始这“诗意”的语言，就把阅卷老师吸引住了，使其顿感“不俗”。可我一看，总觉如坠云雾：什么是“放飞色彩的希望”什么是“赫然印着‘情感用事与理性分析’”什么是“让生命喷涌，让羽翼淬火”
现在，我们的老师都有共识了：用这不规范的语言诠释自己的思想，读者是不能清晰领悟的，我们改卷时要断然拒绝。

第二种：语言华丽，读者不知所云
不少学生只知语言华丽之美，而往往无视语言具体所指，无视读者是否清晰领悟语言所要表达的思想。
☆示例：
除了声音什么也可以发出，除了狂风什么也不能跳舞。
这确实不甚好懂。第一句好理解，第二句就令人费解了，这直接影响着读者对语意信息的感知与领悟。还有一些学生喜欢“赶时尚”，喜欢写上网络用语或几句英文，如此亦让人读之困惑。
●告诫：在应试作文时，考生要牢记自己不甚明了或是读者难以昭昭的语句，会令人昏昏而心生困惑，在文章中不宜出现。
☆示例：
我看到了一方净土，看到了袁隆平在这块净土上乘凉，晒太阳，呼吸新鲜空气。
此为2011年福建考生议论文《守护》的结尾。不少老师欣赏如此结尾，道是“如此引用材料的话语，让老师再次感受文章与材料的密切关系”。但事实上，这是散文的语言不说，就是复制材料语言上“乘凉，晒太阳，呼吸新鲜空气”，读者还无法领悟你的解读、你的意思，文中如此结尾“玩深沉”，也直接影响了老师阅读情绪。修改如下便见语言的清晰，老师便有好感：
以自己脱俗的灵魂守护一方心灵的净土，我们就会像袁隆平那样怀着乐观的心境，就是田间的“艰辛”也能享受生活的快乐，就是日晒的“严酷”也还心揣理想的美好。
第三种：严谨缺失，读者读之疑惑
一些学生总认为自己的话语别人可以读懂，于是就往往忽视应有的交代、应有的铺垫。如此交代不清的现象，在我们学生的作文中颇为常见，我们阅卷老师很反感。而在议论文中，此类问题尤为常见。主要表现在观点加上例子或经典名言的议论片段中，所引的例子或名言与论点缺乏分析链接，读者看完段落，无法感受例子或名言与观点的有机联系，无法清晰感受作者的思考演绎。
☆示例：《痛苦与幸福》一个片段：
有个记者问球王贝利：“将来你的儿子会也成为球王吗”球王直截回答：“不会的。”记者诧异：“为什么”球王说：“因为我有一个贫穷的爸爸，他没有。”唯其经历痛苦，方有生活幸福。对，球王的话语或许就包含着这层意思吧。
文章缺乏必要的分析，可能没一个读者能理解作者的表达：对，球王的话语或许就包含着这层意思。如此表达，不是习作者的有意含蓄，而是习作者无法分析，无法真正讲清对这句话的理解，于是就来个“揣测”来个“忽悠”。如果修改为下段话，读者便不致疑惑：
有个记者问球王贝利：“将来你的儿子会也成为球王吗”球王直截回答：“不会的。”记者诧异：“为什么”球王说：“因为我有一个贫穷的爸爸，他没有。”是的，是父亲的贫穷，使贝利蓄发了改变贫穷而进取追求的决心与意志，贝利也才有球王的身价与未来生活的幸福。生活昭示我们，往往唯其历经贫穷，方有生命的顽强搏击；也就往往惟其经历生活的痛苦，方有未来生活的幸福。
●告诫：所引例子或话语有了分析，材料与观点才有了有机联系，表达也就清晰严密，阅卷老师读罢亦便心清意朗，如此之作得分肯定不低。