步进式阶段性教学目标——通往美国的阶梯
5级别阶段性教学目标
*级别 Emerging Learners
*（语文，数学，科学）
能够进行基本的看字发音
开始建立语感意识
能够用简单的英文进行基本的关于自己生活的情景对话
能够认知基本文字
能够利用所学的常见字，在老师的帮助下，进行简单地阅读
能够用英文书写名字，单词和常见句型
能够用英文表达基本的数字和简单图形
能够用英文表达天气，季节，环境，和常见动物的生活习性等
未来领导力
项目管理能力
能够使用有限的英文，独立或者与同组成员完成项目
团队合作能力
能够使用限的英文与同组成员进行沟通和交流
演讲演示能力
能够使用有限的英文，在组或班级范围内，演示自己的项目
第二级别 Beginning Learners
*（语文，数学，科学）
基本的语感意识建立
能够用使用英文对一些简单的问题发表自己的观点
能够认知常见句型
能够利用所学的常见字，进行更广泛题材的阅读
能够使用英文表达基本运算和几何基础知识
能够用英文表述基本地理概念等知识
未来领导力
项目管理能力
能够使用简单的英文与同伴或者同组成员合作完成项目
团队合作能力
能够使用简单的英文与同组成员进行沟通和交流，并且能够偶尔给予同组成员帮助，
开始理解团队合作的概念和重要性
演讲演示能力
能够使用简单的英文，在班级范围内，开始自信的展示自己的项目
第三级别 Growing Learners
*（语文，数学，科学）
能够建立较强的语感意识
开始独立阅读理解文章
能够就一些简单的应用文体开始写作。
能够使用英文表述基础的自然现象和概念，比如火山，地震等
能够理解常见的文化
未来领导力
项目管理能力
能够使用更复杂的英文句型和词汇，与同组成员协同合作，
顺利的完成项目，开始理解项目组织者的概念和重要性
团队合作能力
能够使用相对复杂的英文句型和词汇，与同组成员进行沟通和交流，
并且经常能够给予同组成员帮助，同时理解自己的职责对于整个团队重要性
演讲演示能力
能够使用相对复杂的英文句型和词汇，在班级或者学校范围内，自信地展示自己的项目
第四级别 Maturing Learners
*（语文，数学，科学）
开始建立英语思维
能够阅读有限题材的原版外文读物
能够进行更多文体的写作
能够运用正确的基本语法进行交流和写作
能够英文表述几何和代数思想
能够理解和尊重不同风俗文化
未来领导力
项目管理能力
能够使用相对流利的英文，组织和管理项目及团队成员，与同伴或者同组成员一起
解决项目中的问题，顺利地完成项目
团队合作能力
能够使用相对流利的英文与同组进行沟通交流，能够承担自己在项目中的责任
演讲演示能力
能够使用相对流利的英文，非常自信的，使用丰富的表情，针对有限的命题进行公众演讲
第五级别 Accomplished Learners
*（语文，数学，科学）
英语思维建立
独立阅读不同题材的原版文章
能够用英文对文章发表自己独立的观点
能够用英文进行不同文体的独立写作
能够运用英文表述分数、小数和复杂几何
能够用英文谈论自然及表达观点
能够用英文谈论不同的风俗文化差异
未来领导力
项目管理能力
能够使用流利的英文，组织和管理项目及团队成员，创造性地解决项目中的问题，
并且能够把握细节，成功的完成项目
团队合作能力
能够使用流利的英文，与同组成员融洽地交流，沟通自己的观点，
深刻理解自己的职责和责任 对项目结果的重要性，懂得理解和尊重他人的观点和意见
演讲演示能力
能够使用流利自信的英文，加以丰富的肢体语言，针对不同的命题进行公众演讲
英语应用能力的体现
1） 英语成为*孩子的第二母语
让*的孩子能够熟练如汉语般使用英语。
2） 重点掌握英语的*应用性表达(将英语作为“工作语言”的基础)
当同样在“浸入式”的英语环境进行英语教育时，是否是基于*知识的英语培养，
就形成了 英语“生活语言”和“工作语言”的天壤之别！
“生活英语”——英语的口语表述和文字表述能力，仅能满足在英语母语的正常生活所需；
“工作英语”——基于英语的逻辑推理和专业知识的应用性语言表达能力，即英语水平能满足国际化职场工作所需。
（如，用英语起草商业企划书/为客户做不同项目专业演示和讲解......等等）
3） 获得领袖素质
应用英语进行演讲演示、项目管理和团队协作的未来工作能力以及主动学习能力和创造力。
|
