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近年来关注儿童大脑潜能开发的用户越来越多，小编整理了关于4岁孩子如何潜能开发？，三岁开发孩子大脑潜能的玩具有哪些，如何把握住孩子0-6岁大脑开发的黄金期？你只需要这样做！，如何激发幼儿大脑潜能，使宝宝左右脑均衡开发，婴幼儿大脑发育要刺激，警惕脑损伤，开发孩子大脑三种方法，您有没有什么快速激发幼儿大脑潜能，使宝宝左右脑均衡开发的方法？如果有，是什么？，揭秘潜能开发的真相：被误读的多元智能，讲座分享 | 超强大脑养成法--如何开发宝宝大脑潜能？??，供您参考
4-6岁孩子正处于大脑发育的第一次高峰，从开发孩子智力的角度说，四五岁的年龄是家长们尤其应该关注的，用对方法，掌握好早教的度，将会让孩子获益无穷。 随着大脑的变化，孩子急需扩大知识面，他们会经常追问 “这是为什么”。碰到这种情况，要尽量用儿童的语言和思考方法耐心解释，不能太复杂。孩子在汲取知识的同时，记忆力也会得到进一步的提高。 培养简单推理能力，让他们对周围事物进行细节观察，并提出问题。比如:“车为什么会跑?”“电灯为什么能亮?”遇到这样的问题，要耐心解答，用顺藤摸瓜的方式，培养孩子简单的推理能力。锻炼手指的精细动作，十指连大脑，所以大脑的发育，离不开手指活动的促进。因此这段期间，尝试让孩子做些简单的手工、搭建类型的游戏等都将大大增强孩子大脑的发育。丰富游戏内容，四五岁的孩子对各种动作、姿势都充满好奇。要多让孩子和其他小朋友一起做游戏，并通过游戏，让孩子学会攀、爬、抛等动作。在此过程中，他们会觉得兴奋，这种反应能直接刺激大脑神经，对孩子的观察、反应、判断能力大有帮助。智趣动动吧儿童俱乐部全面秉承创新教育理念，专注于为儿童的关键成长时期提供更加科学的启蒙与教育，在引进国际先进早教理念的基础上，依托国内人工智能、机器人行业专家的科学经验，结合国内知名高校工程科学的智慧结晶，联合儿童教育领域知名专家，经过多年潜心研究，开发出了一套适合中国宝贝的早期教育新体系。智趣动动吧立足儿童创新教育领域，注重孩子的思维培养，创设有助于培养孩子创新能力发展的科学教育环境与材料，并结合各类高科技、益智型教具，采用启发引导式教学模式，进行及时而适当的科学启蒙，让孩子在尝试实践的相互学习中产生创造和求知欲望，让孩子在动手操作和游戏玩耍中认识并理解物理、自然、机械、电子、磁、光、液压、能量、机器人等系统知识，进而积累科学经验，培养孩子的早期创新思维和对工程科学的兴趣，并在课程体验中逐渐养成健康的学习和工作习惯。让孩子们在自由和谐的环境中接受更多的知识和讯息，同时形成乐观积极、勇敢自信，团结合作的品质，为孩子终身发展奠定良好的基础。智趣动动吧为孩子们开启崭新的创造性思维巨系统，通过事物观察、自主构建、原理解析、兴趣培养。。。。。。，采用寓教于乐的教学方法，形成一套独特的教育模式，让智慧和乐趣贯穿始终，教育和科技融会贯通。智趣动动吧儿童俱乐部正是针对4岁以上孩子的大脑潜能开发的,注重创造性思维的培养，而且教学循序渐进,你的孩子4岁的话正是大脑开发的黄金时期,这个时候孩子好动,而且喜欢搭建和按自己的想法创意,不能把孩子的这种创造性思维抹杀了,要好好培养,我们俱乐部回龙观店马上要开业了，可以去给孩子咨询咨询.
今时今日,没有什么玩具能和电脑游戏相比.多形式(策略的,动作的,益智的,推理的),多内容,低成本(上网就能获取).可以全面冲击小孩的思维.不过千万要把握好度.不要沉迷,适当的运动.避免视力受影响.
常言说：“3岁看大，7岁看老”，这句话并非空谈。研究显示，一个孩子3岁之前的生长、学习、发育等过程，都影响着其未来的整个人生。身为家长，只有把握好0-6岁的发育黄金期，才是真正地对孩子的人生负责。宝宝的大脑发育，大致可以分成下面三个阶段：第一阶段胎儿3个月-产后6个月，大脑发育完成率约50%-60%第二阶段产后6个月-3岁，大脑发育完成率约80%-90%第三阶段3岁-6岁，基本达到成人水平所以，0-6是大脑开发的关键期。如果父母能把握住孩子每一个大脑发展的关键阶段，让孩子大脑充分连结，把左右脑均衡的利用起来，孩子就能自如地在图像与逻辑中进行转化，这样的孩子自然学习力更强，能力更出众。因此开发大脑潜能必须尽早！那左右脑究竟有什么不同呢？左脑负责逻辑、语言、数学、文字、推理与分析，被称为抽象脑、学术脑；右脑负责图画、音乐、韵律、情感、想象与创意，被称为艺术脑、抽象脑。简单来说，左脑负责理性，右脑感性。那怎样在不同阶段，满足左右大脑不同功能的发育？“对症下药”很重要。关键期主要是以下几个阶段：阶段期：0-4个月这个阶段宝宝虽然还很小，但是他们的各种感官反应已经准备好了。父母每天尽量多的通过生活中真实的刺激去充分调动宝宝的视觉、听觉、触觉、嗅觉等感官。比如带宝宝去公园，让宝宝看到绿草、鲜花，闻到青草与花香，听到哗啦啦溪流，感受清风轻抚身体的感觉就可以同时刺激宝宝的视觉、听觉、触觉与嗅觉。这种接触越具体，宝宝的感官技能越发达，五官越敏锐。这个阶段宝宝还有一个重要的发育过程：就是提升运动技能。通过婴儿抚触、婴儿操等让宝宝的大肌肉群得到刺激，让身体更灵活，为即将到来的翻身、做、爬等做好充分的准备。阶段期：4个月－1岁半这个阶段，宝宝进入动作与智力迅速发展的阶段。动作上，因为大肌肉群的发展，宝宝掌握了更多本领。能慢慢的训练宝宝坐立、爬行等，促进四肢和主躯干力量的发展与控制。当大肌肉群充分发展后，宝宝的小肌群会被带动，宝宝的手变得越来越灵活。他们会喜欢把手放进嘴巴，也会慢慢用手抓取更多的东西往嘴里放，所以这个阶段可以根据宝宝的实际能力不断提升手的抓握技能。宝宝这个阶段还会认识人、认识更多的事物。父母可以教他认识具体的实物，比如让宝宝认识蔬菜就拿具体的各种蔬菜给他看，洗干净让他去摸、去闻甚至尝一尝。这些具体的行动都会让他产生丰富的认识。妈妈这个阶段也要多与宝宝对话，让他听到更多的声音，在大脑中形成声音的丰富印象，为说话做准备。只有大脑声音丰富的孩子，宝宝讲话才会更早。为宝宝说话做准备还需要不断提升他的运动能力，因为说话需要气流冲击声带，咽喉、舌头搭配运动才能吐词清楚。我们的身体是先大肌肉发展了，小肌肉才能发展，所以那些运动能力强，大肌肉发展越充分的孩子，说话更清楚。阶段期：1岁半-3岁半这个阶段孩子的探索欲最强，他们迅速的认识世界、学习语言、养成习惯。所以这个时候要用丰富、充满变化与趣味性的学习来吸引孩子的眼睛，让他们对世界产生好奇，同时可以让他们更多的感受生活中的美和艺术。这个阶段，要进一步增强宝宝手指的灵活性，多让他们进行一些手眼协调的活动，比如画画，涂色等。2岁开始，可以让宝宝学习用安全剪刀剪纸，掌握剪直线、斜线等，还可以让他们练习捡豆豆等。当然最最重要的是对孩子运动能力进行提升，要在跑、跳的过程中加强孩子肌肉力量，同时让孩子练习翻滚、抓握、悬垂与平衡。身体越灵活，大脑也会越灵活哦。阶段期：3-4岁这个阶段孩子的自我主张开始增强，他们的语言能力更强了，可以通过绘本学习、观察力培养等活动进行一些左右脑的连结。比如让孩子看绘本，看图的过程是培养右脑，让孩子一边看图一边学习对这幅图进行描述，这个描述的过程就是右脑与左脑发生连结的过程。在看图的过程中，还可以进行一些简单的提问，让孩子习惯一边观察一边思考，这时，大脑就会不断发生连结，越来越灵活。这个阶段父母一定要加强对孩子运动能力的培养，因为运动会让左右脑更好的连结。每天要让孩子有规律地运动，让孩子练习走平衡木去提升他的平衡力、让孩子在蹦床、爬绳梯等过程中练习方位感、还可以让孩子练习单杠增强手部的肌肉能力。还要通过剪纸、画画、连线等练习不断提升孩子的抽象思维能力，为即将开始的认字做准备。阶段期：4-5岁4-5岁是孩子接受各种新事物的最佳时期。孩子形象知觉特别敏锐，记忆能力也逐渐增强，求知欲非常强。父母可以通过一些具体的游戏来锻炼孩子数学、逻辑思维方面的能力。这个时候，进行视觉充分锻炼的孩子可以开始认字、中文字每一个字都像一副画，很多字更是象形字，可以用画画的方法让孩子把图片与文字进行连接，这样孩子认字会更简单。这个阶段的孩子手眼协调能力需要进一步加强，可以通过串珠、拼图等活动增强手眼的协调性，同时多陪孩子进行一些能提升探索欲、增强观察力的游戏。语言培养上，可以让孩子看一些更复杂的绘本，一边看一边不断提问进行扩散性思维练习，构建宝宝的语言能力、构思能力，表达能力与逻辑能力。阶段期：5-6岁这个阶段是孩子的集成时期，那些左右脑连结好的孩子，更喜欢提问，不断问为什么，他们也更着迷于观察与思考。这个时候妈妈要努力提升孩子的兴趣，对孩子有兴趣的事物要与他一起寻找答案，并利用身边有利的环境，不断发挥孩子的创造力，让孩子把感觉到和看到的东西用规范性、逻辑性的语言表现出来。父母需要让孩子学习跳绳、打羽毛球、乒乓球、踢毽子等，在这些运动中不断提升孩子身体的灵活性，锻炼肌肉能力。肌肉能力的提升会让孩子注意力更强，更能坐得住。还需要配合手部力量的训练让孩子手指更灵活，手部肌肉力量更强，这些能力增强后孩子就能练习写字了。 这个时候也需要通过折纸、画负责的图形等进一步增强视觉能力，视觉能力的提升会帮助孩子的字写得更漂亮，更工整。上面就是0－6岁不同阶段开发大脑的训练方法。爸爸妈妈们要知道：宝宝在智力、身体、性格等多方面的成长，是在学与玩中逐渐形成，非一朝一夕。爸爸妈妈们更适合慢下来陪伴宝宝，不断赞美、鼓励引导TA，让学与玩融入宝宝的生活成为习惯，贵在坚持。----------------------------------------------------------------------------------------------
激发孩子潜能，平衡左右脑 0～1岁(启蒙期) 脑部特征：以右脑形象思维为主，最明显的特征是“脑映像”，孩子能在瞬间记住看到的事物。婴幼儿时期进入大脑的信息，有83%是通过视觉图像获得的，因此，通过良好刺激促进视觉发展，有助于孩子的右脑开发。 家长锦囊： 左脑开发：每天抽20分钟，进行“母子共读”。从小让孩子听或读儿歌和故事，虽然他还不太懂，但这些语言信息会在他脑海中留下印象，为日后的语言发展打好基础。 右脑开发：家长可在孩子面前先把东西藏起来，再让他去找。捉迷藏是开发右脑最立竿见影的游戏。同时，还可以用“音乐浴”熏陶孩子，训练他的听觉。 1～3岁(活跃期) 脑部特征：语言逻辑能力迅速提升，左脑作用显现，右脑也处于活跃期，开始用画表现看到的东西，逐渐能判断多少和分辨方位。 家长锦囊： 左脑开发：可利用益智图卡，教孩子看图识字，同时教他分类、排序，锻炼他的逻辑思维；提问孩子时，可多出现名称、动态等词汇，如“小鸭子是不是在水里睡着了？”培养他的语言思维。 右脑开发：鼓励孩子绘画及多用左半身，如用左手拿东西，用左耳听音乐，增加左视野游戏等；并用和谐悠扬的乐曲激发他的右脑；用右脑记忆法训练他的记忆，培养他对图形的认知。
心理学家和神经科学家的研究表明：0~3岁儿童的大脑处于飞速发展期，有很强的可塑性，是大脑智力开发的敏感期。这时期的大脑需要适当的刺激来促进智力发展，但更要警惕刺激剥夺造成的脑损伤。什么是大脑的可塑性？在0~3岁时，大脑发育的目标是形成神经联结，以保证重要技能的掌握。当大脑正在形成新的突触时，其可塑性是最大的。除了神经元的突触联结活动，此时期大脑两个半球也在进行专门化。专门化的意思就是，大脑的左右半球，各司其职。脑功能核磁共振成像的研究揭示，左半球擅长对信息进行加工，更擅长处理语言和积极情绪信息。右半球擅长加工空间信息，调节消极情绪。脑科学家发现，大脑中那些高度可塑的皮层，许多区域还没有形成专门化的功能。因此，这部分皮层就具有较强的学习能力。而且，如果大脑的某部分受到损伤，其他部分能够代偿这一部分的功能。但是一旦大脑专门化形成后，某一区域如果受到损伤，这一区域掌管的能力就不能或不易恢复到以前的水平了。可塑性对婴幼儿大脑发育的意义开启了智力开发的敏感期美国儿科学会把0~3岁叫作“大脑发育的关键一千天”。在这段时间内，孩子各项大脑功能都有发育的敏感期。比如，孩子的视听、情感、语言、社交等这些功能的发育敏感期，峰值都在3岁以前。换句话说，孩子3岁前，很多习惯就已经形成了，所以有句古话叫“三岁看大”。而学龄后，也就是6岁以后，大脑发育的敏感性就会快速下降。所以，要让大脑发育好，抓住“生命开始的前几年”更为有效。例如在孩子语言能力的开发方面，有研究表明，孩子语言的敏感期峰值大概在1~2岁之间，这时候家长要多跟孩子说话，描述、解释不同的事，尽可能多地刺激孩子的语言中枢。之后孩子对语言的敏感度和学习速度都会提高。提供重组某些大脑功能的机会《伯克毕生发展心理学》中提到：脑科学家们主持了一项大型研究，对出生前或出生后6个月内大脑皮层受损伤的儿童进行了追踪，重复测量其语言和空间能力，直到青少年期。这些儿童都经历过早期的大脑惊厥或脑出血。但无论损伤发生在左半球还是右半球，儿童的语言发展都有一定的延迟，并持续到3岁半左右。这一事实说明，儿童的语言功能在早期受到大脑的广泛影响。但是到5岁时，这些儿童的词汇和语法能力都赶上了正常儿童。其大脑中未受伤的区域，无论是左半球还是右半球，都对受损功能区承担的功能进行了补偿。科学家们还发现：相比语言，早期脑损伤对空间能力的影响更大。让学龄前至青少年期的儿童模仿一些设计任务，早期右半球受损的儿童在进行整体加工时存在困难，不能准确表征完整形状。而左半球受损的儿童能够把握完整形状，只是会忽略一些细节。但总的来说，“在生命的前几年里，大脑的可塑性远远大于以后的年龄。它能重组大脑各区域的特定功能，这是成熟的大脑做不到的。”在婴儿期受过脑损伤的8岁男孩具有发展良好的语言技能，但是完成空间任务仍感到困难。由于大脑早期的高度可塑性，他未受到严重影响，因为老师给他提供模仿和创建图形设计的活动增强了他的空间技能。高可塑性也有代价虽然在对早期脑受损儿童的跟踪实验中，其语言和空间能力表现出了具有令人惊异的恢复能力，但这些孩子到了学龄期，科学家们观察到，他们在一些复杂心理能力上仍存在“缺陷”。例如，他们在阅读和数学上的进步速度很慢。在讲故事时，他们比大脑未受损伤的同龄人使用的陈述句更简单。研究者认为，这是因为大脑的高可塑性需要付出代价。当健康的大脑区域代替了受损区域的功能时，会出现一种“拥挤效应”：同样的大脑区域要完成多重任务。因此，与没有受损的大脑相比，受损大脑加工信息的速度较慢、准确性较差。而复杂心理能力实现的过程，恰恰需要大脑皮层很多区域的参与，这就受到影响了。是什么在影响婴幼儿的大脑可塑性？除了遗传因素，科学家们认为婴幼儿早期接收到的刺激、经验是影响其大脑可塑性的关键因素。他们根据刺激、经验大小对儿童大脑可塑性的影响，把儿童大脑的发育分3种类型：1、刺激剥夺型在0~3岁大脑的快速发育时期，刺激、经验至关重要。动物研究证实，早期的极端感觉剥夺会导致永久性的大脑损伤和功能丧失。比如，早期各种视觉经验对大脑视觉中枢的正常发育非常重要。如果对出生1个月的小猫进行光剥夺，哪怕只有3~4天，这一脑区也会退化。如果把4周的小猫一直关在黑暗中，其大脑的损伤就会非常严重，而且是永久性的。心理学家做过实验，他们发现缺乏早期刺激会损害儿童大脑应对压力的能力，对其身体和情绪健康造成长期不良影响。在一项大样本的追踪实验中，研究者调查被加拿大家庭收养的儿童的发展情况，这些儿童出生后的前8个月或更长时间是在极度缺乏刺激罗马尼亚孤儿院度过的。他们与出生后不久就被收养的同龄儿童相比，唾液里的应激激素皮质醇的浓度很高。皮质醇浓度与疾病、身体发育迟缓以及学习和行为问题有关，包括注意缺陷、控制愤怒和冲动能力的不足。儿童在孤儿院待的时间越长，他们的皮质醇水平越高，即使被收养6年半之后仍然如此。其他类似研究表明，把婴儿放在刺激缺乏的福利机构里6个月到2年，会永久地阻碍各方面的心理发展，刺激被剥夺的时间越长，婴儿受到的影响越大。2、经验-预期型婴幼儿日常经验影响着它们大脑的正常发育，这些经验包括看和接触物体的机会，听到语言和其他声音，移动身体探索环境，这是自然而然能发生的，心理学家预期所有婴幼儿的大脑都会有这种经验，只要他们积累了这种经验，大脑就会正常发育。比如，在孩子0~3岁时，父母和他们一起玩，唱歌、看绘本等等，在这些自然有趣的日常活动刺激下，经验-预期型大脑便自然发育了。良好的经验-预期型大脑发育能为之后发生的经验-依赖型发育打好基础。幼儿在秋天落叶时节，兴高采烈地做着可促进早期脑发育的活动。3、经验-依赖型这是指特殊的学习经验能使已形成的脑结构出现额外发育和精细化，心理学家把这种大脑发育过程称为“经验-依赖型”。比如，有些早教中心用字母和数字卡片来训练婴儿，对年龄稍大的学步儿童，则开设全部课程，如绘画、数学、科学、音乐、体育等“启蒙”课程。这些，都会导致经验-依赖型大脑的产生。美国心理学家劳拉·E·伯克直言：没有任何证据表明这种做法可培养更聪明的“超级宝宝”。相反，给婴儿呈现那些他们还没有做好接受准备的刺激，会导致他们退缩，从而削弱他们的学习兴趣，造成一种类似刺激剥夺的状况。脑神经科学家约翰·梅迪纳说：对儿童不切实际的期望会破坏大脑潜能。至今没有证据表明在生命前几年里存在着技能发展的关键期，如绘画、音乐表演或体操等等。反之，不少心理学家和脑科学家们认为，这些技能取决于大量训练。利用大脑的可塑性来开发婴幼儿智力，简单3步就够了一、要给予刚刚好的刺激为什么经历“刺激剥夺型”的孩子大脑没能正常发育？这是因为进化设定了人类的某些能力需要外界刺激才能发育，比如语言能力需要在3岁前就大量接触语言才能获得，所以狼孩儿、熊孩儿即便在5岁后被救助，最多也只能学会说几句短语，不会发展出语言能力了。美国心理学家曾做了这样一个实验:把同一天出生的婴儿分成两组，一组放在一间墙壁雪白，什么东西也没有的静室内；另一组放在天花板和被子上都有花纹的房间里，婴儿隔窗可以看见医生护士在工作，还可以听到音乐，充满了良好的环境刺激。两组婴儿在两个不同的环境中分别护理几个月后，对他们进行了智力测验。结果在缺乏刺激的房间里长大的婴儿，在智力上比另一组婴儿迟钝3个月。可见适当的环境刺激对婴幼儿早期的智力发展很关键。但这个外部刺激并不是说越多越好，因为婴幼儿迅速发育的大脑其实非常脆弱，容易受伤。危险药物、环境中的毒素、营养不良、刺激剥夺以及长期压力等等都会对婴幼儿的大脑造成损伤。研究者认为，过度的早期学习同样会伤害大脑，损害神经回路，减弱大脑对日常经验的敏感性，而健康生命所必需的，恰恰是这些日常经验，也即“经验-预期型”大脑发育模式。二、保护孩子的好奇心好奇心是一种心理倾向，当人遇到新事物或者新环境，就会特别专注，还会产生很多问题。试想一下，当你到一个陌生的地方旅行，是不是就会进入一种有点亢奋的状态，会特别主动地去听、去看、去参与。这是因为新环境刺激了你的好奇心，孩子也一样，好奇心是他们学习的内在动机，更是创造力的基础。英国顶级心理研究机构塔维斯托克团队在《0-2岁宝宝想表达什么》中说：两岁的宝宝发现，按一下琴键，电子琴就会响，他会觉得很好玩。他会好奇，按下另外一个键会不会也响呢？这时候别打扰他，这是独属于他的旋律。弹着弹着，他自己就会发现，有秩序的旋律更悦耳。他就会开始对音乐感到好奇，会自己去寻找琴键的规律、音乐的规律。在摸索中，孩子的好奇心满足了，他才会开始新的创造活动。所以，在这个年龄段最好的教育方法就是满足好奇心。对充满好奇心的宝宝来说，不管做什么都是玩。在大人们看来稀松平常的事，像吃饭、走路，他们都能把它当成游戏。他可能会因为抓饭粒而大笑，可能会专挑台阶上上下下。但很多父母急于让孩子赢在起跑线上，早早让孩子上各种培训班、被动学各种乐器、“养成”各种兴趣。家长们“望子成龙望女成凤”的心情是可以被理解的，但揠苗助长式的过度培养，会让孩子觉得压力过重而磨灭好奇心。美国生物学教授，同时也是非常权威的脑神经科学家约翰·梅迪纳，在其著作《让孩子的大脑自由》中提出：对孩子的培养不能超过一定的限度。给孩子过度的压力，效果往往适得其反，会对孩子的智力发育造成不利的影响，反而影响大脑潜能。抱有过高期望的父母常常会因为孩子达不到自己的要求，表现出失望、难过，这些负面情绪如果被孩子发觉，就会导致他们情绪低落并损伤他们的大脑。因为这时候，孩子们关注的可能不再是“我对这个有没有兴趣”，而是“怎样才能让爸妈满意”，这对孩子的大脑发育来说是很不利的。三、情感引导式养育《你就是孩子最好的玩具》的作者儿童教育家金伯莉·布雷恩倡导“情感引导式养育”，樊登读书会的创始人樊登也很认同这种教育理念，并很开心地提及自家孩子便是情感引导式养育的，他认为这是养育孩子中最重要的又最有效的方式。2000年诺贝尔经济学奖得主赫克曼教授认为，影响人生轨迹的重要时间是在3岁之前，儿童早期发展的重点在于父母和孩子之间的互动。情感式引导养育要求父母密切关注孩子的情绪变化，要及时、适度地回应孩子的情绪，耐心地与他们建立良好的互动关系。比如，父母发现孩子情绪不高时，哪怕当时很忙，也要停下来耐心地关心一下；孩子有问题要问时，哪怕问题很不着边际，也要耐心地给予回答。要培养聪明宝宝，这种父母与孩子之间专注并且耐心的互动非常重要，这不仅有助于孩子的大脑健康发育，还能让他们的情绪变得稳定。赫克曼强调，父母对孩子的情感投入胜过遗传因素和物质条件。你可以把孩子送到最昂贵的幼儿园，让一流的老师来指导。但是如果没有良好的父母养育，这些一流的辅导对孩子仍然没有什么帮助。1980年有研究者在牙买加做过一项教育实验：受过训练的健康助理们走访贫困家庭的母亲们，每周花1小时指导她们如何通过玩耍来刺激孩子。这项干预行动很简单，实验结果有些惊人。研究人员对这些儿童进入成年后的跟踪调查表明，相比根据他们的出身所能够作出的预测，他们在学校表现得更好，薪资更高，并拥有更好的心理社会技能。所以赫克曼认为，在儿童早期发展阶段，父母不需要投入很多钱，或者非要让孩子获得精英教育，只需要投入情感和孩子保持互动：比如给孩子读书讲故事，或者坐在地板上和孩子玩，让孩子能够看到你脸上的表情，这样他们可以学到更多东西……所以，当你和孩子相处时，全身心投入，温柔地对他说话，听他说话，亲昵地抱抱孩子，带他到户外和其他孩子玩。春天的时候一起听雨声，夏天的时候一起玩水，秋天的时候一起捡落叶，冬天的时候一起在窗户上呵出小花，这不就是最好的智力开发吗？
脑部特征：以右脑形象思维为主，最明显的特征是“脑映像”，孩子能在瞬间记住看到的事物。婴幼儿时期进入大脑的信息，有83%是通过视觉图像获得的，因此，通过良好刺激促进视觉发展，有助于孩子的右脑开发。 家长锦囊： 左脑开发：每天抽20分钟，进行“母子共读”。从小让孩子听或读儿歌和故事，虽然他还不太懂，但这些语言信息会在他脑海中留下印象，为日后的语言发展打好基础。 右脑开发：家长可在孩子面前先把东西藏起来，再让他去找。捉迷藏是开发右脑最立竿见影的游戏。同时，还可以用“音乐浴”熏陶孩子，训练他的听觉。 1～3岁(活跃期) 脑部特征：语言逻辑能力迅速提升，左脑作用显现，右脑也处于活跃期，开始用画表现看到的东西，逐渐能判断多少和分辨方位。 家长锦囊： 左脑开发：可利用益智图卡，教孩子看图识字，同时教他分类、排序，锻炼他的逻辑思维；提问孩子时，可多出现名称、动态等词汇，如“小鸭子是不是在水里睡着了？”培养他的语言思维。
如今市面上有太多宣传“大脑开发”“潜能开发”的儿童培训班或是教具图书，若你点进去详细了解，多半都会看到其背后声称带有“加德纳”“多元智能”等字眼的“理论支持”，甚至说幼儿阶段一定要做这些能力的开发，不然就错过黄金期云云。看得我实在坐不住了，所以今天就来给大家解读一个真实的“多元智能”。多元智能是用来发现的，不是用来开发的1983年，哈佛心理学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出了著名的多元智能理论，教授认为，人的智商不可能用几道问答题或者逻辑题来判断，换句话说，单一凭借IQ测试来判断智商的方式是片面不科学的。在此之前，加德纳做了大量针对中风病人的研究，发现当人得了中风之后，已知大脑局部受到了损伤，但对每个人的影响却不同，且无法预测。比如有的病人虽然无法说话，但是写作能力却不受影响。有的病人虽然半边瘫痪，但依然可以解答高难度的数学问题。随着样本越来越多，他发现大脑部位与人的具体能力确实存在着很直接的联系，并且相对独立互不影响。最后他总结出了8大智能，其中包括语言，逻辑，空间感，身体动觉，音乐，人际交往，自我认识，自然敏感度。需要注意的是，加德纳指出，所谓的“多元智能”是人本来就存在的，只是我们发现需要很长的论证过程。其实所谓“智能”只是换了一种说法，我们可以将其替换成“能力”，就好理解得多。大脑的每一块区域都对应一种能力，但一个人究竟哪种能力更强，哪种弱一些，更善于将哪些能力组合起来解决问题，需要长期的观察才能判断。因此，“潜能开发”完全是个伪命题，需要开发的不是潜能，而是发现它的慧眼。参考文献Checkley,K. (1997). The first seven... and the eighth a with . , 55, 8-13.大部分的“多元智能”都用错了地方！孩子的大脑就像是一个“黑盒子”，有两种方式可以打开这个黑盒子，一种就是传统地，从上到下从里到外把这个黑盒子通体研究透，里面有什么成分，能力多少全部研究出来。加德纳反对这种测量方法，因为人不是静态的，测量结果是不准确的。他用到的是第二种方法，就是类似“迂回”战术。盒子里面是什么我不在乎，但我在外面用不同的方式和你互动，在这过程中，发现原来你在解决这类问题的时候喜欢用这种智能或是包含某几种智能的“组合拳”，最后只要让这个黑盒子善于解决问题就行了，至于里面到底是哪个能力有怎样的水平，发挥了怎样的作用，加德纳并不关心。很多机构打着“多元智能”的旗号做各种潜能测试，或者测评孩子的先天能力，结果家长们发现孩子语言能力不足，就拼了命地去补语言；空间感有问题，赶紧买一堆乐高伺候着……加德纳曾说过，这恰恰是他最不愿意看到的。以前IQ测试只有一种，现在变成了8种！人们的思维一向是“哪儿差补哪儿”，现在变成了一下要补8种！“多元智能”完全被人曲解得变了味。如何发现孩子擅长哪种智能？刚才说了，每个人都聚齐了这8大智能，只是程度不同，同时大脑又像是一块黑匣子，想要利用好孩子们与生俱来的天赋，大人除了熟知这八大智能方面外，更要有一双懂得发现的眼睛，注意，是发现，而不是尝试去补全。比如我们给孩子解释“鹅鹅鹅，曲项向天歌”，用语言描述孩子好像接受不了，大人就得想到换一种方式。基本上当你试了2-3次不同智能方式之后，你也许会发现，哦，原来我表演着鹅的动作，孩子跟着学的时候，他更容易理解这句诗，就是用到了“身体动觉”这个智能。下一次跟孩子讨论物理知识的时候，还可以先尝试“身体动觉”智能来看看孩子的接受程度，结果可能也是最快的，也可能不是。如果不是，就继续从剩下的智能中选择不同的方式。听起来好麻烦是不是？为了缓解一下大家的压力，给大家插播一些轻松点儿的内容，看看美国一所学校是如何利用“多元智能”进行教改的。首先学校把多元智能理论的8个方面换成了8种不同的“聪明方式”。走廊挂有不同的“聪明条幅”，孩子从进入学校的第一天就知道，我的“聪明”可能体现在不同的方面，有“body smart”(身体的聪明)，“self smart” (自我能力的聪明)等等。为了顾及孩子不同的聪明方式，老师们在教学上也做了大胆的改革，比如他们把数学课搬到了舞蹈教室。如果你仔细看舞蹈教室的玻璃，你会发现上面写的是数学公式老师发现有孩子在“body smart”(身体协调能力）方面特别强，于是就尝试是否可以通过舞蹈的方式来传授他们数学知识。当然一些年龄比较小的孩子，大家都不太清楚到底哪种smart更适合他们，于是老师就用了“试错”的方式，把一个知识点用8种不同的途径去呈现。你就看到了以下这样的教室。原来同样的空间下可以有4-5种不同的教育方式。比如图片最底下，两个小男孩用乐高积木在学习数学，左下方一个老师在为一个小女孩1对1的讲解。图片的右后方，一个小女孩和两个小男孩在小白板上解数学题，地毯上还有两个孩子滚来滚去的研究数量单位。照片的最后方角落里，依然保留了最传统的板书式的教育方式。这才是“多元智能”最理想的教室环境，通过不断的拓展教育方式的“全面”来匹配孩子的能力需求，而不是整齐划一，只用一个方式教与学。当然，光做到这些还不够，孩子还需要为自己有不同的“聪明”方式而感到骄傲。为此学校主要做了两点：第一， 孩子在平时的学校环境里就有展示自己特殊“聪明”的机会。比如一些绘画和空间感聪明的孩子，帮助老师一起设计了这样的走道和休息空间。艺术家大道中央公园 大都会“聪明”博物馆同时，学校还给孩子们展示自己的“数学”聪明和“沟通”聪明。比如学校的小卖部，全部由学生自己管理，他们需要负责进货，记账，卖文具等等学校的内部信件系统也是由学生来管理，他们不但需要“肢体协调”的聪明，还需要一些“逻辑”聪明，让每一天学校内的通信可以达到效率最高。第二，学校除了给孩子平时提供展示的机会，也让孩子向家长展示这种“特殊”的聪明。学校重新改造了家长会。比如家长会不再是看一个孩子的“成长手册”，而是看“身体”聪明的孩子表演独轮车特技。听一个有写诗才华的孩子分享他最新的作品。这所学校也成为乔治亚洲最受欢迎的公立学校，同时学生的学习成绩也非常突出。参考文献Bidleman,C. (Producer, Writer and Director), Borovoy, A. E. ( Producer),& , K. (Editor). (2009). Multiple thrive [Video recording]. San Rafael, CA: George Lucas . Retrieved from Horizon，拥有扎实理论基础和丰富实战经验。）（恒妈颖儿：一个2015年9月出生的男孩的妈妈。曾就职科技类公司高管，现为全职妈妈，本公众号旨在记录宝贝的成长、妈妈的新生与成长，分享科学育儿知识，推荐优质教育资源。）
亲爱的小伙伴们大家周一好啊！对于今年火遍的江苏卫视的《最强大脑》节目，选手们的高智商令人惊叹，大家一定都想知道他们是怎样被培养出来的，有没有什么方法可以做到呢？昨天我去听了贾少微博士的“超强大脑全脑潜能开发”讲座，是我们公司和高端医疗机构合作，为开学季的家长们免费奉上的开学礼物。讲座现场人员爆满，掌声不断，因为贾教授幽默的讲课风格和个人魅力，一个半小时的讲座结束后贾教授又被家长们团团围住，继续被问个不停，可见大家对教授的认可程度，因此，好东西需要和大家分享，更何况这么有用的知识呢！贾教授的挂号费一次最低就要600元了，而且还需要提前预约。这个贾教授到底有什么来历呢？我先介绍一下他本人。这就是贾教授本人了，你看得出他已经是七十多岁的人了吗？贾教授的个人档案：贾少微，毕业于北京医学部（原北京医科），医学博士、教授、主任医师、博士研究生导师。留学日本國立新潟多年，现任云杉名医诊疗中心院长、从事核医学临床、科研和教学工作40年，理论和临床实践经验丰富，擅长脑部疾病，包括抑郁症、焦虑症、失眠、儿童孤独症、儿童注意力缺陷多动障碍、儿童抽动症、脑瘫、头痛、精神活性物质依赖（吸毒）、网瘾、智能手机依赖症等的诊断和治疗。贾少微教授从事脑科学方面理论研究及临床实践45年，“如何有效的发挥大脑潜能？”、“潜意识中激发出来的力量？”，这一直都是贾教授潜心研究的课题。在45年里的研究之路，他将可靠有效的方法逐一用在了对自己女儿的培养上，并进行科学研究，甚至是在某些行为的锻炼中，实时监控大脑的活跃程度。事实证明：贾教授的女儿一路从深圳重点中学“深圳中学”顺利考入英国剑桥深造，毕业后被英国投行聘用，直至如今成为英国投行副总裁，成为父亲的骄傲。他目前是深圳高端医疗机构-云杉医疗的院长，云杉医疗是由北京医学部、中南湘雅医、华中科技同济医等机构资深医疗专家，医院管理专家共同创办。经过了上面的介绍，让各位认识了这位响当当的人物，接下来回归我们的讲座内容，最强大脑养成法。美国知名学者奥图博士说：“人脑好像一个沉睡的巨人，我们平均只用了不到1%的脑力。” 即使最聪明的爱因斯坦，其大脑的使用率也没有达到其功能的3%，人类的智慧和知识，至今仍是“低度开发"！人类的大脑内部有千亿个神经细胞，然而人脑的力量令人敬畏，却也难以捉摸。唯有懂得如何去开发脑中的无限潜能，才能真正运用这份力量。一个学龄前孩子的大脑有1千亿的神经元，其中77%都位于大脑皮层，这些神经元只要收到良性的外界刺激，就好比种子得到了阳光雨露，将更加茁壮成长。贾教授常说：“一个正常的大脑记忆容量有大约6亿本书的知识总量，相当于一部大型电脑储存量的120万倍。大脑储存知识的能力使我们目瞪口呆，如果人类发挥出其一小半潜能，就可以轻易学会40种语言，学会数十所的课程，记忆整套百科全书，获12个博士学位。”贾教授认为，开发大脑的黄金期是孩子6岁之前，这时期，孩子思考事物主要以右脑为中心，也是右脑最活跃的阶段，适当的零号刺激可以让右脑功能发挥更优秀。一、为什么要进行全脑开发？全脑开发”是以人脑为核心，对整个身心功能的全面开发。正如贾教授在讲座开场时所讲，全脑开发旨在同时开发左、右脑，全方位开发大脑的潜能，从而提升孩子4Q，即BQ（运动商）、IQ（智商）、EQ（情商）、FQ（财商）的全面发展。法国生物学家拉马克1809年在《动物哲学》中提出过动物器官的“用进废退”学说。其实，大脑的功能也是用进废退的。“脑袋越用越灵”这也是大人们经常说的话。学龄前，孩子的大脑处于高速发展阶段，贾教授表示，多元化训练就是这个阶段最重要所在，大脑的不同区域都要照顾到。我们要做到动静搭配，既能看书识字，也能走跑跳，同时还要调动不同感官体验，既要玩沙捏泥，也要弹唱听歌。大脑的基本构成和分工：左脑：负责逻辑性思维，条理性思维，抽象性思维，排列，分类，书写和语言。右脑：形象思维，预感，直觉功能，视觉，图像，美术，舞蹈等。具有左脑100万倍的信息储量。二、宝宝大脑发育的三个关键时期0-3岁：开发大脑潜能的关键在于培养大脑功能的基础--本能。3-7岁：脑神经细胞数量达到顶峰，是决定孩子其日后是否成才的一个重要基础。7-10岁：培养主动的好习惯，是真正进入学习的阶段。培养宝宝的动手能力是开发全脑的有效方法：动手能力是衡量宝宝大脑发展水平的方法，动手能力的培养与其智力的发展至关重要。影像学显示：手指活动简单时脑血流量增加10%；手指做复杂，精巧的动作时，脑血流量就会增加35%。脑血流量有利于思维的敏捷。动手能力的培养，要依据宝宝的兴趣，包括各种劳作，如种花，种草，潜能开发，如艺术，游学，价值观，运动等。日本人推崇“匠人精神”，木工是一门可以充分调动孩子空间想象能力，逻辑推理能力的活动，贾教授年轻时也曾做过木匠，他说打造一件木制品，需要有空间想象能力，卯榫结构需要设计的严丝合缝，对于大脑的锻炼效果极其有效。日本也开设裁缝课程，因为一件衣服的制作过程和木制品很像，剪裁的过程你需要知道肩膀的线条，口袋在哪个位置等等，充分锻炼了空间能力。这两门课程是日本学校必学的课程。左脑开发训练方法——1、逻辑关系训练：帮助梳理细节，养成分析推理的习惯；2、锻炼条理性，组织性和控制性能力：在做一件事情之前，把任务和目标写出来；3、提高分析能力：精细阅读思辨性强、推理性强的文章；4、培养理科分析能力：数理化等理科计算能力。右脑开发训练方法——1、图片训练：用形象直观的图片进行沟通训练，充分发挥右脑作用；2、左侧运动：运用左手洗脸、刷牙、用筷子，扫地等；3、对应练习：训练左右手同时写字，画图形，方向必须对应；4、英文训练：每日强化听英文，开发大脑右半球。他训练自己的孙女，采用手指，脚趾，眼睛，全身玩儿IPAD游戏，训练大脑中央前后精细操作，左额抽象思维和右侧半球和右海马形象记忆，综合学习能力。因为宝宝的每一个精细动作都会刺激大脑相应的区域活跃，全脑开发就是要让全脑的神经区域都活跃起来。宝宝的每次张口，舔舌头，抿嘴，磨牙，嘟嘴等都会激活相对应的脑神经。日常生活中的培养——1、每天至少3小时运动：5岁以下且已学会走路的儿童每天至少锻炼3小时，边走边看，适当攀爬，在大自然中行走最佳；国际IVV推荐：徒步（10KM/日）或游泳（1KM/日）、单车（15KM/日），徒步时不断刺激涌泉穴产生足够的神经冲动，通过传入神经到达大脑皮层，刺激奖赏系统不断产生快感物质阿片肽和多巴胺。贾少微博士对于运动的作用从讲座开始一直强调到结束。他说，孩子挑食，不运动，沉迷游戏的问题都可以通过运动去解决，孩子玩儿游戏是为了刺激大脑让大脑兴奋产生多巴胺，如果能够经常户外运动，同样可以产生多巴胺，那么孩子的快乐就不必从游戏当中来了。孩子们的免疫力低，容易生病也是因为家长的娇生惯养造成的，孩子并不是易碎的花瓶，出门抱着，婴儿车推着才是在害他们。他的女儿从一岁学会走路时他就让她开始走路了，摔倒也要爬起来继续走。写到这里我想到了俞敏洪讲到过的一个自己的亲身经历：他去国外有一次参加漂流，皮艇到了一个大瀑布下面，他看到旁边一个皮艇上坐着一家三口，宝宝不到一岁的样子就被套上了救生衣，当瀑布直流而下打在他们身上时，孩子被淋得一身湿，但是他马上就露出笑容，很开心的一直咯咯笑。这对于中长是几乎不会去做的，中国宝宝们都处于被过度保护的状态，家长以为是对孩子好，但实际上却是在剥夺孩子的独立能力，你以为他要的关心爱护可能并不是他真正需要的。孩子从小最需要被培养的是冒险精神。2、食物提高智力：由于大脑发育具有不可逆转性，家长应当从婴儿期起，给宝宝提供大脑必要的营养物质，补充富含DHA\EPA\亚油酸、磷脂的食物，如坚果类，鸡蛋，深海鱼等。3、适当听力训练：音乐：经历早期音乐训练的儿童善于快速处理、记住信息和解决问题。英语：使用无线耳麦每日强化听英文3小时（小于90分贝，音量即我们日常说话的声音即可），开发大脑的右半球。最后，贾教授说：困难不在于创造新的观念，而在于摆脱旧习惯的影响。旧的习惯包括了对于孩子的过度保护，孩子缺乏运动，缺乏户外活动。当孩子用左手时，不要打孩子的手，用左手可以开发右脑。贾教授认为天才都是被训练出来的，如果把一个孩子从一出生就放在狼群里，他不会变成天才，只会变成狼孩，环境和训练缺一不可。花絮大放送：1、科学发现：男生女生坐一起学习效果会更好：试验采用超扫描的技术，运用近红外光谱仪同时记录两名被试的大脑活动信号。发现两个女生坐在一起时，大脑没有什么波动；男生和男生坐一起时，大脑负责“打闹”那部分神经很活跃；而男生和女生坐在一起时，脑神经大部分区域都很活跃。2、嚼口香糖可以减轻紧张和压力：嚼口香糖时，通过咀嚼动作，刺激迷走神经兴奋，减轻副交感神经的兴奋程度，进而缓解紧张情绪。通过以上的总结，希望可以纠正各位有宝宝的家长们一些错误的教育观念或旧习惯，对于第一次当家长的各位，我们都需要去不断的学习，在工作中我们可以在试错中成长，但是孩子的成长只有一次，不容许出错，也没有试错的机会。所以掌握科学教育孩子的方法，是每个家长都要学习的。希望每位宝宝都能健康茁壮成长，每天都开心快乐！
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