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厌学心理形成的原因
厌学心理形成的原因。孩子是妈妈们的心尖，孩子厌学不是一件小事，此时就需要家长尽快找到孩子厌学的原因，然后对症下药。接下来就由我带大家了解一下厌学心理形成的原因的相关内容。
厌学心理形成的原因1
1、早期父母给孩子太多的压力，孩子的压力在学习中不能发泄
父母在新的学习阶段给孩子过高的期望，这使得孩子有很大的心理压力。他们不敢懈怠，害怕背叛父母。因此，过多的努力很容易适得其反。
2、学生没有树立正确的学习动机，不把学习当成自己的事情，害怕困难。当遇到问题时想的不是如何解决它，而是如何避免它
孩子对自己的内在认知还是小学生，他们没有意识到自己是一个可以照顾自己的青少年。 因此，在学习中遇到困难时，他们总是在第一时间就想到向外界寻求帮助。一他们找不到它，他们就会试图避开它。随着时间的推移，有太多的问题，直到孩子们负担不起，他们只能自暴自弃。
3、学科基础太薄弱，有时努力没有成果，家长的指导错误，导致孩子自信心受挫，学科兴趣丧失
一些学生的基础不够扎实。随着初中课程的增加和课程难度的增加，许多学生感到学习能力下降。虽然他们也想学习，但他们跟不上老师的学习进度。此时，如果家长和老师责骂他们，只会使孩子自信心的建立和学习兴趣的培养雪上加霜。
4、由于学业成绩跟不上，承受着来自老师、家长和同学的压力和指责
厌学心理的形成有多种原因，不同的心理现象需要不同的教育方法。要克服厌学心理，学生需要积极克服自身的心理因素，忽略外界带来的不利影响，使学生从厌学转变为乐于学习。
厌学心理形成的原因2学生厌学怎样进行心理辅导
出现厌学的学生内心当中都会有一定的自卑感，因为自己的学习成绩非常的差，不能够很好的去完成学习，也会害怕父母会责备自己，在自己的心目当中，老师和同学都会瞧不起自己，让自己抬不起头来。在这种情况下，一定要更多地去激励学生，帮助学生去树立良好的自信心，这为今后的教育和转化打下了非常良好的基础，应该让学生有一个良好的学习习惯，能够通过谈话的方式。把学习的重要性灌输在学生的脑海当中。学习的过程当中，一定要提高学生的学习能力，主要还是能够去想尽办法让学生充满自信，最好是减轻学生的心理压力，学业方面的负担也会使学生产生厌学的心理，最好是能够寓教于乐，通过劳逸结合的方式，结合着学生的心理特点来施教学习。
每个人在学习成长的过程当中，出现厌学的表现都是比较正常的，而造成厌学的表现的原因比较多，针对于不同的原因，学校的老师能够根据学生的特点去进行心理方面的辅导，是学生更好地融入到学习当中。在这里建议，学生的心理辅导是一个长期和反复的过程，在不断的努力的时候，不一定能够收到一定的效果，但是只要能够坚持到最后，还是能够达到一个理想的状态。
什么样的厌学行为才是心理障碍性厌学1、心理障碍性厌学是非意志性的行为
所谓非意志性的也可以通俗地说，它是一种学生本人不愿意那样，却又心不由已、身不由已的行为或表现。为了说得更明白些，我们就把学生厌学行为可以分为意志性行为和非意志性行为，然后，先看一看所谓意志性厌学行为是什么样的？意志性厌学行为指的是由于受本人思想支配的原因而导致的自觉的有目的的厌学、弃学或其它抗拒学习的行为。例如某些学生认为政治课只是为了考试才不得不学习的学科，却要花很大精力，于是在思想上厌烦政治课。尽管这些思想是错误的，但是，只要他们是因为有这样的思想支配而导致厌烦学习政治课的，就是意志性厌学。
在当代中学生中真正意志性厌学的个例极罕见。非意志性厌学学生在思想上都能够意识到自己当前努力学习与自己未来前途、命运等方面的关系。例如有位敏感的女高中生说：只要能够不让父亲犯心脏绞痛，不让母亲再哭泣，她什么都豁得出来。可她的父母却什么也不需要她做，就是要她像表姐那样爱学习，学习好！而对于她来说，她认为，目前也许她唯一做不到的事，就是喜欢学习，并且学习取得进步。有一位女同学天天发愁，因为她知道家里经济并不很宽裕，父母却不惜省吃俭用供她来私立中学学习。她非常清楚，她唯一能够报答父母的，就是努力学习和学习成绩好。可是，她无论如何也做不到这一点。她天天在努力，天天不见效。于是，她悲观失望，常有自杀和离家出走的念头。还有一位男生长期生活在自卑当中，为自己学习成绩低而抬不起头，不敢和老师说话，有好几次和老师说话时老师都假装（也许不是假装地）没听见，而主动去和学习好的'学生说话。他暗暗地努力，想把学习抓上去。可是，他一上文科课程就烦，就听不进，就困倦得哈欠连天。他把学习好文科的决心用刀刻在桌子上，还是一上文科课就睡觉。他为了克服上课时的情绪低落、困倦，不惜掐痛自己的手臂，有的甚至连胳膊都掐破了，以便尽可能地坚持学习下去……，还是不顶用。这些学生的这一切努力都是他们为了能够学习下去进行的意志努力行为；而他们的厌学反应就是顽固地与他们的意志努力对抗。
2、心理障碍性厌学行为常常表现为与意识（或意志）相对抗的潜意识行为
正如以上所述的那样，典型心理障碍性厌学行为不仅仅是非意志性的，对大多数学生来说，它还是一种反意志性的行为。它表现出不符合本人的意志、意愿，也不符合本人的思维逻辑并与本人的思想、意愿互相对抗。
下边的例子可能极端了一点，即某班的一名数学学得很好的尖子生，她本来是班里最爱学数学的学生，连吃饭时都在心理解题。可是，在一次月考过程中，她的数学卷面成绩一下子低到了下中等水平。她一听说自己的数学成绩下来了，心里边猛地往下一沉。那天中午她买了饭没吃几口就放下了。上自习课时，她一看见数学老师来上辅导课，就打心里不想听，但是又不能不听。于是，她带着沉重的心情一直听下去。大约到了半节课的时候，老师也开始讲到了她的错误：由于某次参加学校的一个学生干部会议，少听了一会儿的辅导，结果在这次老师辅导过程中特意强调了一个公式在用法上容易犯的错误。结果，她大脑中没有强调这个知识点，在应用这个公式和变化这个公式时，连犯了两处错误，使两道大题丢了分。并且老师还特意强调说：这样出题也是他为了防止同学忽视这个公式怎样应用的知识点而故意这样设计的。现在，真相大白了，她没什么可担心的了。老师讲到这儿时还冲着笑了，说她在下次考试时不可能再在这个知识点上丢这么多分了。可是，在第二天上数学课时，她还是心情不佳，感到疲倦和打不起精神。几天以后，老师找她谈话，鼓励她打起精神来。她自己也明明知道是由于忽略了一个重要公式而使数学成绩暂时下降的，并且也明明知道这一知识点错误很快会被纠正过来了，可是她还是一上数学课就心情焦躁、沉重，打不起精神。经验丰富的老教师警告她说：如果你再不振作精神，就这样情绪低落下去，下一次考试成绩可真的要受影响了。她还是没有振作起来，也真的在下一次月考时，成绩勉强保持到上中等水平。
潜意识行为在学生本人的感受中似乎是另一个人的思想和行为，有人说就像孙悟空钻进铁扇公主肚子一样，一个与自己思想相对抗的思想钻进了自己心里，专门与自己作对。比如，这名数学尖子生说，她之所以不喜欢英语，就是因为英语老师批评了她几句，是完全正常的，无恶意的那种批评，不应该影响自己对英语和英语老师的感情，可偏偏一看到这位老师就心里沉沉地学习不进去；她也明明很重视这位老师教的学科，一再加倍努力，偏偏成绩上不来。
1、父母的期望过高。使孩子精神压力大大增加。
2、缺乏学习激情驱动力，并没有人生规划，迷失方向。
3、欠佳的社会风尚及其文化艺术也会对孩子造成一定的不良影响，导致孩子厌学，一些不健康的时代信息内容，再结识欠佳青年人，渐渐地的厌学。
4、由于厌学心理而厌学。中学、普通高中孩子正处于青春期叛逆，父母越让孩子去学习，随处管着孩子的发展趋势，孩子会造成厌学心理，父母让怎么找，孩子偏要会反着来。
5、由于课业负担过重而厌学。有一些院校的教学方法仍然是“填鸭式”“题海上战争”，学员们广泛觉得学习每日任务重、压力大，除开学习，几乎没其它的日常生活具体内容，乃至都没有时间开展锻炼身体。许多同学由于学习压力大，超出了自身可以承担的工作能力，反倒因而没去专心致志学习，学习考试成绩不仅不发展提升，反倒会由于厌烦学习而降低。
二、孩子厌学到底要怎么办？1、激起学习兴趣爱好
父母可以协助孩子发掘教材内容的感兴趣点，这也是培养兴致的原动力，孩子假如对某门课程欠缺兴趣爱好，就不易学精。
2、构建优良的学习环境
孩子学习不要在过度大吵大闹的学习环境开展，防止遭受影响。应在清静最好有学习气氛的条件中学习才有益于集中化精神实质思索。
3、摆正学习心态
用心的学习心态是提升学习高效率的前提条件，父母平时多具体指导孩子学习，在专业指导的全过程之中，可以应用监管和支持的方法慢慢协助孩子培养用心的学习心态。
4、塑造主动学习的习惯性
父母可以每日在确定的时间段让孩子去学习，到时候孩子还没去学，应常用启迪、提醒的一口气，少用训斥的语气，那样天长日久，习惯自然产生。
5、确立学习目地
建立学习总体目标。先要掌握孩子本身在学习上具有的那些问题，随后再有效调整时长，有目的性的地去学习。
厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。发展心理研究表明，学习活动是学龄儿童的主导活动，是儿童社会化发展的必要条件，也是儿童获取知识和智慧的根本手段。以下是我为大家整理的高中生产生厌学心理的四个原因相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！
高中生产生厌学心理的四个原因 篇1近两年来，随着高等院校的扩招和社会办学力量的兴起，高中的办学规模也逐渐变大，暂差生的数量也在增多。与此同时，高中生“厌学”现象日趋严重。笔者采用随机的方法对不同学校不同年级10个班的514名男女学生进行调查，其结果为：对学习感兴趣的占35.02%，较感兴趣的占40.85%，兴趣不浓的占15.57%，厌学的占8.56%。调查材料表明，大部分高中生对学习是感兴趣的，但为数不少的学生存在着不同程度的厌学问题。心理学认为“厌学”是由于对事物的我向性原因，对新的环境、新的教学内容、新的学习方法不适应，对学习没有兴趣，注意力分散，上课不认真听讲，思维迟缓，情绪消极，作业拖拉、敷衍了事，学习效率低下，考试或作业的错误率很高。
一、高中生厌学心理的产生有以下四个原因：
（一）社会大环境是造成现在高中生产生厌学心理的重要原因。改革开放以来，随着社会主义市场经济体制的完善，人们的物质生活水平有了较大的提高，但高中生的思想意识、价值观和道德取向也悄然改变着。尤其是社会上出现的某些不正之风及社会道德水平滑波等无不对学生的心理、思想意识产生消极影响。学校周边环境也需要整治，有些学生沉迷于游戏室、录相厅、网吧之中，对学习毫无兴趣而言。这些都严重地挫伤了高中生学习的积极性。
（二）家庭关系不和是造成高中生产生厌学心理的主要原因。有的家庭父母关系紧张，给子女的心灵留下了严重的创伤，致使他们不能把精力集中在学习上，如某校有位高三学生回家时，常看到父亲打母亲，内心感到十分痛苦。尤其是离婚后的单亲家庭和重组家庭，他们往往疏于对孩子的管教，把这些学生视为“包袱”，甩到学校里，懒得去管。这些学生对学习大都抱无所谓的态度，因而很容易产生“厌学”情绪。
（三）学校对学生的管理教育没有适应新的教育形势的变化，课堂教学没有激发学生的`兴趣。在高举素质教育和创新教育这两面大旗下，一些学校还没有真正把它们落实到行动上来，或者讲开展得还很不深入。例如当今学校都在大力提倡研究性学习，如果能真正把它落实到处，学生的学习兴趣肯定会大增的。但是，研究性学习仅仅停留在“入户”这个层面，还谈不上到“扎根”这个层面，更谈不上到“开花结果”这个层面。有些学校在管理学生时还是“堵”大于“疏”，对学生管理太死。因此，在新的教育形势下，学校要思考如何尽快地把教育管理跟上去。学校一些从事一线教育的教师，未能依据学生的现状科学地组织课堂教学，仍然按照过去的模式，只顾完成授课任务，不注重调动学生兴趣。这些也是造成学生“厌学”的重要原因。
以上所述的都是高中生产生厌学心理的外因。
（四）部分学生文化基础差，对现在所学的课程听不懂，缺乏学习兴趣；他们本身也缺乏明确的学习目标，更没有人生奋斗的理想，这是产生厌学心理的内因。这些学生当中，可分四种情况：一种是普通班的暂差生占的比例较大，这些暂差生不是自愿来读书的，是父母自费择校硬逼着来的。第二种是在文化学习方面智商不太高。第三种是家庭溺爱的子女和单亲家庭的子女。第四种是来自教育落后地区的转学生。这些学生对学习信心不足，而借故迟到、旷课，在课堂上打闹，做恶作剧，他们往往不思悔改，与教师顶撞，更有甚者弃学出走。
二、对策
高中生在校学习期间，是他们长知识长身体的黄金时期，也是他们世界观、人生观形成的关键时期。对于他们出现的厌学现象，要采取有效的措施加以纠正和克服。如果任其蔓延下去，势必给学生的身心造成难以弥补的损失；同时，也势必败坏校纪校风，给学校形象造成伤害。纠正和克服高中生厌学现象，是一项综合治理工程，涉及面很广。在此，本人谨提出四条对策与大家探讨。
（一）社会、家庭、学校要用爱心激发学生的学习积极性。心理学家威廉·詹姆斯认为，人生最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关怀。社会、家庭、学校都要行动起来，用爱心打动学生的心灵，使他们找回学习兴趣，从内心唤醒他们的学习积极性。解决问题的方法是：
1、社会的有关行政部门要整治学校周围的环境，凡是对学生身心有毒害的娱乐场所要整治，甚至要取缔。社会真正关怀学生，这种爱心能促使学生健康地成长，使他们能更好地回报社会。这可以说是社会重视人才的重大举措。因此，对学生有爱心是社会的一种责任。
2、父母对子女的爱应是一种无私、真诚、目光远大的爱护，不可用溺爱来代替，要让子女能吃苦，肯拼搏，鼓励他们树立学习的信心。单亲家庭的父母要对子女更有责任感，要用爱心慢慢温暖子女那颗受伤的心。家庭是社会的细胞，家庭有直接承担对子女的教育的责任，要讲究爱的方式，要使爱恰到好处。
3、学校要创设爱的氛围。主要途径有三方面：首先，学校要结合节日、纪念日开展一些文体活动。在活动中使学生身心受到教育，激发内在的求知欲。其次，教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好师生关系。古人云：“亲其师，信其道。”反过来说，教师只有亲近学生，真心爱学生，学生才会喜欢教师所教的这门课程。教师还要正确选择教学方法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进行学法指导，使学生学会自己思考，自己消化吸收。这样，学生自然学得起劲，学习的积极性也会逐步提高。第三，班主任要积极营造一种好生带差生的和谐环境，让“厌学”的学生感到生活在温暖的集体之中。好生对他们不是白眼、冷嘲热讽，而是真心帮助，耐心辅导，这是爱满班级的体现。
爱的力量可以使“厌学”变得“好学”，它的成功在于“润物细无声”的细腻和“水滴石穿”的持久。让社会、学校、家庭一起行动起来，用爱心唤醒我们那些暂时迷惘的“厌学”学生吧！
（二）改进和加强思想教育工作，帮助学生端正学习态度。“三个代表”重要思想指出：思想政治工作，是经济工作和其他一切工作的生命线。要纠正和克服学生的“厌学”现象，除了有爱心外，还要从思想政治工作入手。通过积极的思想政治工作，提高学生的思想觉悟，使他们明确学习目的，端正学习态度。改进和加强学生的思想政治工作应做到以下三个环节：
（1）我们要帮助这些学生树立正确的世界观和人生观，明确自己的人生坐标。思想教育工作就要紧紧抓住这点，根据不同年龄段的学生的心理素质情况，有针对性进行世界观和人生观的教育。要让学生真正认识到，随着中国加入WTO后，社会竞争将会更加激烈，今后的路要靠自己走，不能依靠父母一辈子。“书到用时方恨少”，没有知识、没有文化，今后就很难适应这个社会。
（2）我们要给这些学生鼓足信心。让他们认识到新的高考模式已经出台，高考制度总是越来越合理，越来越有利于选拔各类人才。他们可以避开一些薄弱学科，选择自己喜爱的学科。另外根据形势，各类高等院校都在扩招，社会团体办学规模也在扩大，告诉他们只要好好学习，总可以上的。另一方面，要教育帮助他们正确分析当前社会的“用人”形势，克服自卑心理，使他们认识到，随着我国社会主义建设事业的不断发展，社会上仍需要大批有知识有技能的专业技术人才，“三百六十行，行行出状元”，在平凡的岗位上可以干出不平凡的事业，一定要对自己的前途充满信心。
（三）正确引导和帮助高中生克服厌学心理，是一项长期而艰苦的工作，一刻也放松不得。旧的问题解决了，新的问题又会出现。由于社会上各种不良思潮的影响，学生的思想也会出现波动和反复。学校政教处、团委、学生会除了每年在工作计划中根据学生的实际，有针对性地制定帮教措施外，还应该分阶段制定工作目标和任务，并随时进行检查和督促落实。
改进和加强学生的思想教育工作，体现了“德育为首”的党的教育方针，实践证明，这是一条行之有效的方法，我们教育工作者要耐心引导他们，帮助他们端正学习态度，只有这样，才能使他们自觉地向前迈出一大步。
（四）齐抓共管，从严治校，营造良好的学习环境。
（1）学校与家长齐抓共管。纠正和克服学生厌学现象，学校领导、政教处和班主任要积极做好思想政治工作，教师要因势利导、因材施教、循循善诱。此外，还要充分发挥共青团组织、学生会和班干部的作用，鼓励他们主动作好有厌学心理同学的工作。这样做，既能拉近同学之间的距离，使有厌学心理的同学消除孤独感，同时也可防止有厌学心理的同学在班上形成的“小气候”。班主任要经常深入到学生中去，及时与有厌学心理的家长取得联系，让家长配合学校进行教育。通过齐抓共管，学校与家庭形成合力，再顽皮的“厌学”学生也会感到有压力，从不自觉的阶段上升到自觉的阶段。当然对学生施压要注意方法，把握分寸，要多疏导，少堵塞。
（2）坚持从严治校，不断改善学校的教学生活环境。这是纠正和克服学生厌学心理的又一重大途径。首先，要对那些严重扰乱学校的教学生活秩序，又屡教不改的学生，进行严肃处理，但对他们又要动之以情，晓之以理，以博大的人文关怀宽容他们；其次，积极改善学校的教学生活设施，尽可能满足学生学习和生活的需要；第三，加强校园文化建设，美化校园环境。如被评为镇江市园林式单位的省丹阳五中，环境优美，景色怡人，常看到在参天的香樟树下，在阵阵沁人心脾的桂花香中，在绿茵茵的草坪上，学生开展各项校园活动。这样的确营造了良好的学习氛围和环境，这种良好的氛围和环境能够无声地起着教育人、改造人和鞭策人的作用。有厌学心理的学生在良好的环境熏陶和感染下，能逐步走上恋学、勤学的阶梯。
三、结论
综上所述，高中生厌学心理的产生，除了学生自身的思想和文化素质较差外，也与社会、家庭、学校这个大环境有很大的关系。因此，我们必须用爱心去春风化雨地感化；必须有针对性地加强和改进学校的思想政治工作，帮助学生端正学习态度，使他们树立正确的世界观和人生观；同时必须因势利导、因材施教，齐抓共管，从严治校。那么，高中生的厌学现象就一定能够得到有效的扼止。
拓展：
应对高中生不爱学习、厌学的措施一
对产生不爱学习、厌学情绪的学生，作为教师、班主任，要时刻关注学生的闪光点，及时肯定表扬，满足这些高中生的自尊，以创造转化契机。对于学习差的高中生成长，教师绝不能一棒子打死，更不能讽刺挖苦不爱学习、厌学的高中生，要循循善诱地引导学生，坚持不懈地激励不爱学习、厌学高中生，以树立正确的舆论导向和良好的学风。
应对高中生不爱学习、厌学的措施二
随着高中学生年龄的增长，对有不爱学习、厌学的高中生来说不能要求的过高，要从其爱好和特长入手，找到一个突破点，帮助、指导不爱学习、厌学的高中生获得成功，进而再提出新的内容和要求，周而复始，既可以提高不爱学习、厌学的高中生增加学习的兴趣、消除厌学情绪，使高中生避免重复、无为的劳作，让学生轻松、愉快地学习，有利于扭转高中生的不爱学习、厌学现象。
应对高中生不爱学习、厌学的措施三
高中生的三分之一的时间是在家庭中度过的，因此，家长要尊重、关心、理解和信任孩子。支持高中生的兴趣、爱好和决定。
有许多家长对高中生寄予厚望，过高的期望值，严厉的责骂，苛刻的要求，使家庭气氛紧张，造成了学生的逆反心理，也是学生不爱学习、厌学的主要原因，因此，家长要时常关注高中生的心理，让高中生有一个温馨、快乐的家，解除压力，才能快乐学习。
学生厌学心理原因
学生厌学心理原因都有哪些？厌学表现在学生对学习的态度极其敷衍，拒绝学习的一种行为，厌学会对于学生的学习产生了不良影响，所以，现在分析一些可能存在的学生厌学心理原因给大家。
学生厌学心理原因1
其一，在学习方面，成绩跟不上。很多有厌学情绪的学生都表示因为学习成绩不佳而遭到了来自老师和家长的压力和指责，甚至还有同学们的嘲笑和鄙视。让这部分同学对学习产生了惧怕和厌恶的心理。
其二，在人际方面，人际关系差。由于自身性格方面，经常与同学吵架甚至打架，最后导致同学都不喜欢他，最终自己也觉得呆在学校里没有什么意思，产生了厌学心理。
其三，学习动机不正确。有些学生是为了报答父母，为了不辜负父母的希望而学习。并且在社会上有很多例子，他们没有读过什么书却在商海中大展宏图，这些让这些学生更加迷茫和困惑。不读书也可以取得成功，自然而然就对学习提不起兴趣。
其四，负担重带来逆反心理。为了升学率，为了重点高中、重点，为了成绩能更好，老师家长给孩子施加了很重的学习压力和负担，不仅学校中的课业多到孩子无力喘气，在休息时间家长往往也会安排一系列的课外辅导，最终导致学生完全不能承受，产生逆反心理，对学些感到越来越厌倦。
学生厌学心理原因2一，造成学生厌学心理的原因：
一、家庭因素
1，过分溺爱，放任自流
地处农村，父母为生计而奔波，造成了一大批留守儿童跟着爷爷奶奶生活，老人疼爱第三代，加上觉悟比较低，对“小皇帝”百依百顺，就造成了这些学生的依赖性强，懒惰思想严重，导致这些学生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，把在家中养成的坏习惯带到学习上来。久而久之，学习自然跟不上，越是跟不上，越是不想学，形成了恶性循环，很难提高上去。
还有一部分家长给孩子宣传“读书无用论”，这简直是对学生思想的亵渎和污染！我就曾遇到一位这样的家长。蔡某某同学整天下课生龙活虎，上课打瞌睡，作业从来不做，写的字像甲骨文，完全无法辨认，老师教育他还不以为然。
实在无奈，请来家长，那家长的一番言论让我无所适从：“哎呀，老师，你想开一点，像我，小学毕业，开了个厂，照样发财，他念不上去，你就随他去吧！”当时如果有个地洞，我一定钻下去了……一个孩子在这样的思想中长大，真是被毁了！！！
2，要求过严，态度粗暴
有些父母确实认为读书很重要，但由于自身受教育程度有限，他们没有科学的教育方法，认为“棍棒下出人才”，我所教的班有个学生黄某，行为习惯比较差，对同学存在着暴力倾向，对老师也不太尊重，成绩更是不用提了，对学习有强烈的抗拒心理。
后来才了解到，他稍微做错一点事，父亲就对他拳打脚踢，经常把他打出血，他的鼻子经常流血恐怕也和常常受到惊吓有关吧，后来，我试着和他的家长交流过，在交谈的过程中，我发现，他父亲不是一味地暴力，他其实是个很负责任的家长，但因为自己的文化水平有限，对于儿子的教育，他选择了“简单易行”的暴力方法。
我这样对那个家长说：“拳打脚踢只会换来孩子的叛逆和憎恨，他就会更加放纵自己的言行，物极必反，你这样教育是与你的本意背道而驰的，你必须立刻停止，否则后果真的不堪设想！”
家长若有所思地点点头，但我不知道他是否真的会有所改变，我所能做的就是在学校里多关心这个学生，不能再让他觉得自己很垃圾，要帮他重新树立信心，也许他的坏表现只是为了引起老师和家长的注意，让我们去关心他。毕竟，他太缺乏爱了。
3，父母感情不和，缺少家庭温暖
我们都知道，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的保障。如果一个孩子知道累了，有父母的怀抱可以依靠，受委屈了，有父母为他擦拭眼泪，考得不好，父母会和他一起寻找原因，帮助他，鼓励他……
孩子没有了这些后顾之忧，他当然能全心全意去学习。相反地，一个充满“战争”气氛的家庭，只能给孩子带来焦虑和不安。孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，就没有心思学习，就容易引起厌学情绪。
4，家长的期望过高
“望子成龙”是绝大部分家长毕生为之所奋斗的，他们把自己曾经的遗憾，对未来的憧憬都寄托在孩子身上。小学课程家长能辅导，再加上学生独立意识不强，容易接受家长管教，父母为孩子订资料，请家教，节假日带孩子学习这个，培训那个，为使孩子成绩达到家长的要求，往往采用物质刺激和体罚或变相体罚来孩子，这种方式产生的效果不仅是极短暂的`，更是有伤学生身心健康的，这种刺激一旦消失，学生会回到毫无约束的状态，开始不爱学习，产生厌学心理。
二、学校教育因素
1，学生课业负担过重
近年来，人们在对教育目的的理解上出现片面性，一些学校把基础教育的功能狭隘化，以“应试教育”代替了全面发展的教育。
人们已习惯于考试考什么，老师教什么，上课满堂灌，强迫学生死记硬背，靠做大量练习来提高质量，课外加班加点来补缺补差，教师往往为抢时间，赶进度，牺牲了孩子的天性和本来可以健全的人格，个性受到严重的压抑。
由于学生自控能力，学习自觉性等有限，这样造成的直接后果，有的学生精神恍惚，产生学习焦虑症，重负下的孩子习惯于被动应付，主动性，积极性和竞争能力差，对学科厌倦。
2，教师对学生的评价方式不当
有时，老师由于急躁的情绪或一时不冷静说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇到你这样的学生？” “你真是无药可救了，还是回家自学去吧！” “你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来了！”
“对你讲话就是对牛弹琴！”……这些定性的话，消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，使学生与老师产生对立情绪，自我否定，最终引发厌学症。
三、学生本身的因素
1，缺乏良好的学习习惯和学习方法。不好的学习习惯和学习方法会给学生增加许多阻力，不断的挫折感降低了学生的自信心，造成精神苦闷，久而久之对学习失去兴趣。
就拿我自己作个例子：初一的时候物理考年级第一，学习劲头十足，到了初三，物理试卷经常一片空白，想到深更半夜也下不了笔，太痛苦了，后来就对物理彻底厌烦了，讨厌上物理课，看到物理试卷就开始焦虑，就是所谓的厌学症。
2，缺乏正确的学习目标和学习动机。很多学生将学习看成是完成父母老师交给的任务，缺乏内在动力和兴趣，不愿学习。
小学生厌学心理的矫正：
1. 老师和家长要默契配合，重视与孩子的沟通，交流，帮助学生制定符合他的学习策略，鼓励孩子要尽自己最大努力，相信自己。比如，教师家访时，不要总是“告状”，家访时，“报喜”有时比“报忧”更管用，万不可两面夹攻学生，这样学生会觉得老师和家长都对他绝望了，更容易产生厌学心理。培养孩子美好的心灵比读书考试更重要。
2，减轻学业负担，让学生在学习上有轻松感，成功感。每当克服了种种困难获得了某种知识时，人的心理上就会有一种成功的喜悦，觉得自己是很棒的，就会产生继续探求的动力。所以教师在上课的时候应对学情充分了解，并且坚持表扬为主的原则。
3，丰富课外活动，营造良好的学习氛围，培养学生的自信心。不同学生的天赋表现在不同方面，有的学困生画画很好，足球踢得好等等，如果把他们硬逼在学习上，反而会渐渐泯灭其他的优点，最后这个孩子就真的一点梦想都没有了。所以可以丰富课外活动，让他们施展自己的特长，让他们得到同学佩服的目光，让他们能够代表班集体争光，孩子的心灵变得光明了，那么内心阴暗的想法就少了，能减少他的厌学心理。
小学生是祖国的花朵，是祖国的未来。十年树木，百年树人。孩子的成长是一个漫长的过程，需要时间，需要爱，需要各方面的呵护。孩子的心灵是美好的，同时又是脆弱的，我们都要用心去浇灌。
厌学的原因是：
1、可能与新的课程有关。孩子还没有了解新课程中的奥秘和自己的兴趣所在，在突然接触新课程时，无法直接唤起孩子的学习兴趣。
2、可能与老师的教育方法有关。孩子可能已经在小学的时候，习惯于启发式的、兴趣式的教育，而到中学之后，更多的是灌输式的，直接将课程内容教给孩子，此时孩子可能会出现学习方法上的不适应。
3、可能是孩子在跟同学的比较过程中，发现自己学习上的劣势或成绩不如其他同学，他就会有一个期望值上的不满意，出现失望的心理，从而引发了厌学的情绪。
4、可能是学习环境不友好，惧怕上学校。孩子性格内向校园朋友少有明显孤独感，与同学发生矛盾或受到老师批评，易产生胆怯心理惧怕上学。
5、可能是偷懒贪玩。偶然因病不能上学，得到了家长百般呵护，于是编织理由偷懒逃学。
6、可能是学习能力不足缺乏自信。孩子有特殊的学习技能障碍，比如阅读困难、理解能力差，导致学习成绩差失去了自信心，对学习无兴趣。
7、可能是对学习行为认识不足缺乏心理准备。从小死背硬记了许多字、诗的孩子，没有学会联想对比、融会贯通的获取知识，不善于动脑筋懒于动脑筋，随着所学课程的加深，产生了急躁厌学的情绪。
