考研教育心理学的研究任务，考研教育心理学考什么

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1.考研教育心理学考什么

教育心理学 　　【考查目标】 　　1.识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实。 　　2.理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。 　　3.运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育现象，解决有关实际问题。 　　一、教育心理学概述 　　（一）教育心理学的研究对象 　　（二）教育心理学的研究任务 　　（三）教育心理学的历史发展 　　1.教育心理学的起源 　　2.教育心理学的发展过程 　　3.教育心理学的研究趋势 　　二、心理发展与教育 　　（一）心理发展一般规律与教育 　　1.认知发展的一般规律与教育 　　2.人格发展的一般规律与教育 　　（二）认知发展理论与教育 　　1.皮亚杰的认知发展阶段理论 　　2.维果茨基的文化历史发展理论 　　3.认知发展理论的教育启示 　　（三）人格发展理论与教育 　　1.艾里克森的心理社会发展理论 　　2.科尔伯格的道德发展阶段理论 　　3.人格发展理论的教育含义 　　（四）心理发展的差异与教育 　　1.智能差异与教育 　　2.人格差异与教育 　　3.认知方式差异与教育 　　4.性别差异与教育 　　三、学习及其理论解释 　　（一）学习的一般概述 　　1.学习的基本含义 　　2.学习的分类体系 　　学习主体分类；学习水平分类；学习性质分类；学习结果分类。 （二）学习的联结理论 　　1.经典性条件作用说 　　巴甫洛夫的经典实验；经典性条件作用的主要规律；华生对经典条件作用的发展；经典性条件作用的教育应用。 　　2.操作性条件作用说 　　桑代克的联结一试误说；斯金纳的经典实验及行为分类；操作性条件作用的主要规律；程序教学与行为矫正。 　　3.观察（社会）学习理论 　　观察学习的早期探索；班杜拉的经典实验与发现；观察学习的基本过程与条件；观察学习理论的教育应用。 　　（三）学习的认知理论 　　1.早期的认知学习理论 　　格式塔学派的完形-顿悟说；托尔曼的认知--目的说；早期认知学习理论的启示。 　　2.布鲁纳的认知一发现说 　　认知学习观；结构教学观；发现学习。 　　3.奥苏伯尔的有意义接受说 　　有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。 　　4.加涅的信息加工学习理论 　　学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。 　　（四）学习的建构理论 　　1.建构主义的思想渊源与理论取向 　　2.建构主义学习理论的基本观点 　　知识观；学生观；学习观（主动建构性；活动情境性；社会互动性）。 　　3.认知建构主义学习理论与应用 　　4.社会建构主义学习理论与应用 　　（五）学习的人本理论 　　1.罗杰斯的人格与治疗观 　　2.罗杰斯的学习与教学观 　　3.人本主义学习理论的应用 　3.操作技能的训练要求 　　七、学习策略及其教学 　　（-）学习策略及其结构 　　1.学习策略的概念 　　2.学习策略的结构 　　（二）认知策略及其教学 　　1 　　2.精细加工策略 　　3.复述策略 　　4.编码与组织策略 　　（三）元认知策略及其教学 　　1.元认知及其作用 　　2.元认知策略 　　（四）资源管理策略及其教学 　　1.时间管理策略 　　2.努力管理策略 　　3.学业求助策略 　　八、问题解决能力与创造性的培养 　　（一）当代有关能力的基本理论 　　1.传统智力理论 　　2.多元智力理论 　　3.成功智力理论 　　（二）问题解决的实质与过程 　　1.问题及其问题解决 　　2.问题解决的基本过程 　　（三）问题解决的影响因素 　　1.有关的知识经验 　　2.个体的智能与动机 　　3.问题情境与表征方式 　　4.思维定势与功能固着 　　5.原型启发与酝酿效应 　　（四）问题解决能力的培养 　　1.充分利用已有经验，形成知识结构体系 　　2.分析问题的构成，把握问题解决规律 　　3.开展研究性学习，发挥学生的主动性 　　4.教授问题解决策略，灵活变换问题 　　5.允许学生大胆猜想，鼓励实践验证 　　（五）创造性及其培养 　　1.创造性的基本概念 　　2.创造性的基本结构 　　3.创造性的培养措施 　九、社会规范学习与品德发展 　　（一）社会规范学习与品德发展的实质 　　1.社会规范学习的含义 　　2.品德发展的实质 　　（二）社会规范学习的过程与条件 　　1.社会规范的遵从 　　2.社会规范的认同 　　3.社会规范的内化 　　（三）品德的形成过程与培养 　　1.道德认知的形成与培养 　　2.道德情感的形成与培养 　　3.道德行为的形成与培养 　　（四）品德不良的矫正 　　1.品德不良的含义与类型 　　2.品德不良的成因分析 　　3.品德不良的纠正与教育

2.考研的心理学和教育学有什么区别?

心理学专业 专业简介 业务培养目标:本专业培养具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在科研部门、高等和中等学校、企事业单位等从事心理学科学研究、教学工作和管理工作的高级专门人才。 业务培养要求:本专业学生主要学习心理学方面的基本理论和基本知识，受到心理学科学思维和科学实验的基本训练，具有良好的科学素养，具备进行心理学实验和心理测量的基本能力。 教育学是一门独立的学科。教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的科学。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。有人们深入研究的教育问题很多，例如教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题，教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题，教育过程问题，教育主体问题，教育制度、教育管理问题，以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践问题等。教育学是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。教育规律是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。如教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口之间的关系，教育活动与人的发展之间的关系，教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的关系，小学教育、中学教育、教育之间的关系，中学教育中教育目标与教学、课外教育之间的关系，教育、教学活动中智育与德、体、美、劳诸育之间的关系，智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的关系，学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的关系等等都存在着规律性联系。教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。

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