幼儿园口才班诗歌朗诵，少儿朗诵作品之儿童诗《请求》

哈喽大家好，最近有很多小伙伴向我了解：幼儿园口才班诗歌朗诵。今天就把幼儿园口才班诗歌朗诵相关的几个问题都整理出来给大家参考下。分别是：少儿朗诵作品之儿童诗《请求》，幼儿园诗歌朗诵报幕词？，金喇叭少儿口才：诗歌的朗读应该注意哪些方面？??

1.少儿朗诵作品之儿童诗《请求》

今天我们给大家分享的教案是一个少儿朗诵作品的题目： 作品训练之儿童诗《请求》​　　作品导读：　　朗诵，背诵，声音响亮。这首儿童诗是讲伟大的母爱，我们都有爱我们的妈妈，我们都是幸福的孩子，细细去感受这首诗歌里的感情，并加上自己的理解有感情的朗诵哦。　　儿 ér 童tóng 诗shī 《 请qǐng 求qiú 》　　妈mā 妈mā，　　请qǐng 松sōng 开kāi 您nín 春chūn 天tiān 一yí 样yàn 温wēn 暖nuān 的dē 手shǒu，　　让ràng 我wǒ 独dú 自zì 磕kē 磕kē 碰pèn 碰pèn 向xiàn 前qián 走zǒu。　　别bié 担dān 心xīn 我wǒ 会huì 跌diē 跤jiāo，　　即jí 使shǐ 摔shuāi 破pò 细xì 嫩nèn 的dē 皮pí 肉ròu，　　我wǒ 也yě 不bú 会huì，　　在zài 风fēn 雨yǔ 里lǐ 浑hún 身shēn 发fā 抖dǒu。　　妈mā 妈mā，请qǐng 相xiān 信xìn，　　我wǒ 不bù 是shì 一yì 只zhī 胆dān 小xiǎo 的dē 狗gǒu;　　在zài 一yì 次cì 次cì 摔shuāi 跤jiāo 之zhī 后hòu，　　肩jiān 挑tiāo 泰tài 山shān 也yě 走zǒu 得dé 过uò 九jiǔ 十shí 九jiǔ 条tiáo 沟gōu。　　妈mā 妈mā，亲qīn 爱ài 的dē 妈mā 妈mā，，　　请qǐng 松sōng 开kāi 您nín 慈cí 爱ài 的dē 手shǒu;　　让ràng 我wǒ 踩cǎi 着zhē 坚jiān 实shí 的dē 土tǔ 地dì，　　和hé 一yí 切qiè 困kùn 难nán、一yí 切qiè 胜shèn 利lì 交jiāo 朋pén 友yǒu。　　教学重点：　　把握感情的运用，让小朋友们真切地去感受母爱的伟大，体会其中的真情，并加上感情的朗诵出来，有感而发。　　作品展示指导：　　在作品展示的过程中要求小朋友们要加入感情，掌握这个作品的节奏，声音的高低也要随着感情收放，朗诵感情要细腻，自然。

2.幼儿园诗歌朗诵报幕词？

童年，是最美好的时光；童年，是最多彩的画卷；童年，是最动听的旋律；童年，是最优美的诗歌……下面请欣赏……

3.金喇叭少儿口才：诗歌的朗读应该注意哪些方面？

诗歌作为文学作品的一种，其特性是言语精练，韵律调和，激情磅礴，想象丰厚，意境深邃。因而，诗歌朗诵锻炼除了把握上文所引见的准备技巧外，还应该留意以下两点。(1)读出诗歌的意境意境是权衡诗歌及其朗诵的重要规范。朗诵诗歌前要用心领会构成诗歌意境的情、景、事、理及它们互相间的关系，进而了解诗中所表现的意境。朗诵时，要随作者一同展开丰厚的想象，要充沛调动生活储藏，联络自己直接或间接的生活体验，设身处地地领会诗的意境。只要进入了诗的意境，才算真正了解了一首诗，也才能把诗中景、情，经过有声言语展示在听众面前，使听众能触景生情，情形再现，好像进入诗境普通。例如，柳宗元的代表作之一《江雪》:“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”全诗只用了20个字，给我们描画了一幅图画:在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个老渔翁单独在冰冷的江上垂钓。朗诵时，应向听众传达这样一些内容:天地之间是如此纯真而沉寂，一干二净，万籁无声。渔翁的生活是如此高傲，渔翁的性格是如此孤寂。但这还没有读出诗的意境，朗诵时要进一步去想象、考虑:为什么要花如此大的力气描写渔翁垂钓的背景?渔翁形象代表什么?作者在诗中要表达什么样的感情?只要明了柳宗元是借山水描写来烘托垂钓的渔翁，借歌咏隐居孤傲的渔翁，来寄予自己高傲而孤寂的情感，表达自己被贬后的郁闷和苦恼，全诗的幽僻、冷落、孤寂的意境才能真正表达出来。(2)读出诗歌的音乐美诗歌的音乐美主要表如今诗歌的节拍和韵律两方面。诗歌中的节拍，也就是音乐中的节拍，它是诗歌生命的重要要素。诗歌的诗味，能够说是从节拍中来，每首诗都有或多或少的诗行，而每一行诗，都是由或多或少的音节组成的。而每一行诗中，几个音节就组成一个音步，音步就是诗行中有规律的停顿。诗歌中的节拍，就是由诗歌的音步表现出来的。如陈子昂的《登幽州台歌》:“前一不见一古人，后一不见一来者;念一天地一之一悠悠，独一怆然一而一涕下。”　一共是4行诗、14个音步。朗诵时，各音步之间略作停顿成拖腔，每个音步所用的时间大致相等，这样读起来就有一种节拍感。而且，前两句由于只要三个音步，相对显得急促，传达了诗人生不逢时、郁郁不平之气;后两句增加了一个虚词“之”和“而”，多了一个停顿，相对显得舒缓流利，表现了他迫不得已、唉声长叹的心情。

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