霍邱英语培训班小学专业提升小学生英语能力首选基地

一、历史积淀与教育现状

霍邱县的小学英语教育扎根于深厚的文化土壤，融合现代教育理念。作为皖西教育重镇，霍邱县周集镇中心小学拥有逾150年历史，从清代敷文义学发展至今，形成了“敷文启智、博学善行”的办学传统。现有32个教学班、1779名学生，英语课程严格遵循课程标准，从三年级起始开设，每周保证2课时，强调以听说能力为核心的“短课时、高频率”教学模式。

专业师资培养体系是霍邱英语教育的基石。安徽省霍邱师范学校自1944年建校，持续为本地输送英语教育人才。该校英语教育专业开设语音、口语、启蒙教学法等课程，培养学生成为“能教学、懂实践”的小学英语教师。现有专任教师95%以上达标，包括特级教师1人、高级讲师20人，为区域英语教育提供了稳定的人才支持。

二、智慧赋能与教学创新

技术融合正重塑霍邱小学英语课堂形态。2021年霍邱县成立“八校联盟”，通过智慧课堂实现校际资源共享。在城关镇中心小学的示范课中，杨丽然老师的英语课《Unit 5 Do you like pears》运用平板电脑实现实时互动：学生通过“画廊活动”图解词汇，借助“分类活动”进行语法训练，作业通过拍照上传即时批改。这种“师生同屏、数据驱动”的模式使课堂效率提升40%，被教师评价为“真正实现以学定教”。

创新教研机制加速教学法迭代。2025年霍邱县教育局推动“项目式学习视域下小学英语单元整体教学”省级教研基地建设，鼓励教师开展主题式教学实验。逸夫小学在春季学期工作计划中明确要求教师参与“英语单元整体设计”研讨，选派骨干参加中心校英语教研活动，并将智慧课堂应用纳入青年教师基本功比赛评价体系。这种自上而下的教研改革，促进了传统知识传授向能力培养的教学转型。

三、专业发展与师资培养

师资培训构建多层次成长通道。针对乡村英语教师结构性短缺问题，霍邱采取“转岗培训+专业提升”双轨策略。县教育局依托霍邱师范开展在职教师轮训，通过《小学英语课程教学基本要求》解读、语音矫正实训等课程，帮助语文等学科教师转型为英语兼职教师。近三年累计培训转岗教师127人，缓解了乡镇小学师资紧张。

专业化发展路径日益清晰。根据《霍邱县义务教育阶段教学指导意见》，各校建立“新教师-骨干-名师”培养梯队。周集镇中心小学实施“青蓝工程”，由8名市级教坛新星牵头英语教研组，通过集体备课、网络评课提升团队能力。2025年逸夫小学更将CELT-P（小学英语教学证书）纳入教师发展规划，虽然该证书全球报名已停止，但其倡导的交际教学法理念仍在本地培训中延续。

四、多元协同与高校帮扶

高校资源注入显著提升教育公平。复旦管理自2014年启动“朝阳行动”，在霍邱6所中小学建立教育实践基地。该项目累计组织900余名师生支教，其中英语教学成为核心板块。2015年纪录显示：33名硕博生设计分层英语教案，通过“破冰游戏”激活课堂，两周内使后楼小学学生口语参与率从42%升至89%。更持续捐赠课桌椅、点读笔等教学设备1862件，直接改善学习环境。

社会力量创新补充机制。除高校支持外，“朝阳行动”探索出可持续帮扶模式：义卖定制扑克牌、纪念册筹集资金，150元/套的课桌椅直达乡村教室；设计“手绘明信片”双语课程，将霍邱民俗文化融入英语学习。这种“物资捐赠+课程开发”的双轨支持，使受益学生五年增长3倍，累计超3000人。

五、未来发展与优化方向

技术赋能需向纵深发展。当前智慧教育仍存在应用不均衡问题，乡镇学校网络覆盖率仅为67%。建议扩大“八校联盟”经验：建立县级英语教学云平台，共享杨丽然团队开发的“翻翻卡”词汇课程等数字资源；推广城关镇中心小学“平板+投影”的低成本方案，通过设备循环使用降低智慧课堂建设成本。

教研转型亟待制度创新。2025年霍邱申报的省级英语教研基地，应着力破解两大难题：一是开发“五育融合”英语课例，如在科学课中渗透英语术语；二是建立多元评价体系，避免“唯分数论”。逸夫小学在课后服务中尝试英语戏剧社团，学生用英语演绎《愚公移山》，正是学科融合的创新实践。

师资建设呼唤长效机制。针对教师流动率较高问题，可借鉴霍邱师范“校地协同”模式：师范生实习覆盖全县32所小学，优秀毕业生定向委培；同时完善激励政策，对获市级教学竞赛奖项的英语教师给予职称评审倾斜，稳定骨干队伍。

霍邱小学英语教育的探索，折射出中国县域教育改革的典型路径——从夯实基础到创新跃升。百年老校的文化传承、智慧课堂的技术赋能、高校资源的精准滴灌，共同构筑了具有皖西特色的英语教育生态。未来发展的核心在于将“项目式学习”“五育融合”等理念转化为常态化教学实践，使每个孩子获得公平而有质量的英语教育。当乡村学生能自信地用英语讲述霍邱的淮河故事、描绘东湖的晨曦微光，教育才能真正完成其唤醒心灵、联通世界的使命。