望江少儿英语快乐启蒙班，趣味学习助孩子启航未来

在长江之畔的望江地区，少儿英语教育正悄然经历一场静水深流的变革。这里既有乡村学校为留守儿童开设的英语口语兴趣班，也有城市机构引进美式教学法的国际课程；既面临农村地区隔代教育导致的“英语断层”挑战，也积极探索着小初高一体化阅读的贯通式培养。这片土地上的教育者深知，少儿英语不仅是语言技能的传授，更是思维方式的塑造、文化自信的奠基，乃至乡村振兴与人才储备的战略工程。

教育理念：根植文化自信，衔接国际视野

望江的英语教育始终将“育人”置于核心。 新坝中心学校在课后服务中开设英语口语课程，让90%的留守儿童通过朗诵、角色扮演等活动，从“不敢开口”到建立表达自信。这种转变印证了习近平总书记的嘱托：“真正把青少年培养成为拥有‘四个自信’的孩子”。望江初级中学更以“雷阳书院”三百年的文化积淀为根基，倡导“男生做谦谦君子，女生做文雅淑女”，将传统文化融入语言学习，举办“传承文化，共筑精神家园”双语读书活动，让地方文化成为英语学习的精神底色。

国际视野的培育同样不可或缺。 合肥贝乐国际少儿英语采用美国原版教学方法，通过“主题情景模式”教学，如“动物园之旅”“数学烘焙”等场景，让孩子在模拟实践中理解西方思维。这种“双轨并行”的理念——即以本土文化滋养身份认同，以国际课程拓宽认知边界，正成为望江少儿英语教育的独特标识。

教学方法：科学分层设计与多模态融合

针对年龄特点的精准分层是望江教学的突出特色。 研究表明，6-8岁是儿童“右脑活跃发展期”，需强化英语认读与书写能力。望江机构据此设计“双线并行”课程：一方面，通过七年级英语书写大赛夯实基础；引入“黑布林英语阅读”绘本课程，以图片环游、思维导图等工具激发想象力。对于留守儿童居多的乡村学校，教师采用“五感体验法”，用色彩卡片、动物模型等具象教具降低认知门槛。

技术创新与多模态教学成为突破口。 城区机构普遍采用“互动电子白板”，将单词学习转化为游戏任务，例如点击屏幕中的水果完成“Colors, Colors, Everywhere”课程目标。而在资源有限的乡村，教师开发出“校园寻宝记”等课间活动，将英语指令融入“萝卜蹲”“情绪哈哈镜”等游戏，实现“无痕浸润”[10]。更值得关注的是望江初级中学的“自命题改革”：教研组摒弃标准化试卷，根据学生水平定制考题，并通过智学网大数据分析反馈教学效果，真正实现“以评促教”。

区域协同：资源整合与师资锻造

“小初高一体化”的区域协作模式正在形成。 2023年江阴市“望江杯”英语研讨会汇聚350余名教师，开展跨学段“同课异构”：小学用绘本故事《一棵渴了的树》培养语感，高中则以《简爱》原著阅读训练批判思维，构建出层层递进的“思维培养链”。这种协作被南京理工外国语院长杨蔚评价为“用英语讲好中国故事的系统实践”。

师资培养是资源整合的核心。 望江初级中学每学期开展“教学视导马拉松”：全体教师参与“上课—观课—议课”循环，议课时需直指问题核心，“切中肯綮”。乡村学校通过“校本培训”挖掘教师特长，例如鼓励擅长书法的教师开发英文书法课，将文化传承与语言学习结合。而外教引进亦成为重要补充，北美外教的口语课程通过模仿训练，帮助儿童突破“哑巴英语”瓶颈。

社会联结：家校共育与乡土赋能

家校联动破解乡村教育困境。 面对留守儿童家庭监管乏力的问题，新坝中心学校将家长纳入教育体系，定期举办开放日展示口语成果。望江初级中学更创新提出“家庭运动计划”：要求家长与孩子共跳英文计数跳绳、共学体育指令，既提升英语应用能力，也强化亲子纽带。这种“教育反哺家庭”的模式，让外出务工家长感叹：“孩子敢和外宾打招呼了，我们也看到了教育的希望”。

英语教育正成为乡土振兴的支点。 在望江的课后服务中，英语戏剧社排演《新安旅行团》，讲述本土红色故事；手工课制作“龙虾清洁器”“智能灌溉系统”等科创作品，用英语路演家乡特色产业。这些实践呼应了“美丽中国”建设中“增强生态产品生产能力”的号召，让儿童在语言学习中建立乡土认同，为乡村发展播下人才种子。

通往“美丽教育”的未来之路

望江的少儿英语教育，是一条融合国际标准与乡土情怀的探索之路：它以文化自信为根基，以科学分层为方法，以区域协同为支撑，更以培养“爱党爱国、全面发展”的新时代少年为使命。挑战依然存在——留守儿童的学习持续性如何保障？城乡资源差距如何进一步弥合？未来可深化三个方向：一是建立“双师课堂”网络，让城区外教远程对接乡村学校；二是开发乡土英语教材，将本地非遗、生态资源转化为学习素材；三是拓展“教育回报”机制，例如对接本地企业为优秀学员提供实习机会，让英语能力真正成为乡村孩子走向世界的桥梁。

正如之江小学学生在给习近平总书记的信中所写：“我们在书香中遇见更大的世界”。望江的英语教育实践，正以语言为舟，载着孩子们驶向兼具文化根脉与全球视野的未来。