双轨考试时间冲突的解决办法

一、考试时间表

1. 报名时间：2023年12月1日8时至12月5日18时。

2. 资格审查时间：自2023年12月1日起至12月7日18时止。

3. 缴费时间：自2023年12月10日8时至12月14日18时。

4. 准考证下载打印时间：自2024年1月3日8时至1月7日9时。

二、具体考试科目及时间

5. 笔试安排：

- 申论：2024年1月6日上午9:00-11:30；

- 公安专业科目笔试：2024年1月6日下午14:00-16:00；

- 行政职业能力测验（计算机化考试）：2024年1月7日上午9:00-11:00。

二、双轨制度及相关概念解析

一、“双轨”是什么意思？

“双轨”是一个多义词，具体含义需根据上下文来判断。在政治语境中，“双轨”可能是指某种权力机关对涉嫌违法违纪的党政官员的约束措施。而在经济政策方面，双轨制曾是80年代中后期的一种经济政策，旨在将经济从计划向市场过渡。在销售和市场架构中，“双轨制”指一种销售网络的组织架构，有助于市场倍增效益及扩大销售。

二、“双轨制”是什么？

“双轨制”是一种销售或组织架构制度，主要特点为每个经销商或个人只需开发两个销售市场或直推线，形成一种网络体系。这种制度被认为能充分发挥团队协作精神，使能力强的人能帮到别人，同时也能让每个人有成功的机会。双轨制下的奖金制度通常较为公平和及时，没有第三条线，组织根深叶茂，不易脱离。

三、关于“双轨”在其他领域的解释

在医药领域，双轨制指处方药的一种管理制度，分为单轨制和双轨制。双轨制指的是某些处方药也可不凭医师处方即可销售。

四、其他相关概念解释

“问题六”提到的“双轨药”即指那些可以不凭医师处方即可销售的处方药。而“问题七”中提到的“双轨”则是一种销售网络体系中的组织架构形式，类似于市场营销中的多层次营销或网络营销模式。

在美国直销业中，双轨制制度经历了多种形式的演变，如太阳线制度、矩阵制等。目前俗称的双轨制是指一种上下级互动互助的制度，强调团队的力量达到成功。其他形式的直销制度也有所改良和演变。

约有一半以上的直销业人士对双轨制持积极态度，认为它是一种非常人性化的奖金制度，相较于其他制度更易被接受。尽管一些老牌公司由于改变制度可能影响到老直销商的利益而保持原状，但许多新公司为了吸引更多人才，已经开始采用改良双轨制。

双轨制在直销业中的实施通常要求每个直销商引进两个新人，分为左腿和右腿。新人中的一个常常被安排为直销商的私人下属，另一个则属于团队公腿。通常情况下，上下级直销商互相合作发展公腿，因为公腿的发展速度更快，有助于整个团队的壮大。正如有句名言所说，“直销不只是一人的战斗，而是一个团队的努力。”许多直销商更倾向于发展公腿，正是借助团队的力量。对于表现出色的新人，其私人腿部的业绩也有可能超越公腿。

关于双轨制的初期发展，最初的双轨制非常简单，即一人左腿，一人右腿。直销公司要求的比例是1：1。这种平衡有两种情况：一种是按照新人的数量左右平衡发展；另一种是当左右业绩同时达到一定额度时，直销商可以领取相应奖金。以左右区业绩各达500BV为领取奖金的基础，如果在某周期内左区业绩是500BV，右区业绩是600BV，直销商即可按公司规定领取奖金。

还有一种双轨制不要求左右业绩1：1平衡。这种制度在奖金发放周期内，只要左右区业绩满足一定比例，如1:2、1:3或3:6等即可。这种制度容易导致“大象腿”问题，即一方发展远超过另一方。

为了解决这个问题，直销公司对双轨制进行了改良，引入了矩阵奖。矩阵奖是一种按照级别比例给予的奖金，其比例很小，通常为当月业绩总和的1%或更少。这种制度的出现吸引了许多新直销商。随着时间的推移，直销商们意识到矩阵奖所带来的收入有限，无法满足他们的需求。直销公司再次改良双轨制，推出了培养奖。

培养奖是为了解决矩阵奖收入不足的问题而诞生的。在这种制度下，当直销商达到基本双轨奖金时，他们可以根据级别领取培养奖。

双轨制在其他领域也有应用。例如，在铁路系统中，双轨制指的是有两组平行的轨道。在教育领域，双轨制指的是现代教育制度的两种不同路径：一轨自上而下，主要包括和中学；另一轨自下而上，包括小学、职业学校等。这种双轨学制是欧洲现代教育的特定形式，随着社会政治、经济及特定历史文化条件的变化，双轨学制也在向分支型学制和单轨学制方向发展。

所谓双轨制，是一种组织架构，指的是每个经销商只需开发两个销售市场。以A和B两种经销商为代表，他们分别开拓A市场和B市场，共同构建了一个销售网络体系。若再有第三方市场的出现，新的经销商只能归入已有的市场体系，不允许独立发展。这样的制度设计既有助于扩大薄弱市场，又能够支持相关市场中人的互助合作，真正实现团队协同发展的理念。

美国是直销的发源地，直销制度在此经历了多次变革。从太阳线制度（代表公司：安利）到矩阵制（代表公司：美乐家），再到一般双轨制（代表公司：美安），以及改良双轨制（也称复合制）、矩阵奖、培养奖等形式的变革。其中双轨制度俗称两条腿走路的制度，与多腿制行销方式相比，其最大优点是“上下级互动互助，符合直销深度工作的理念，充分发挥团队的力量达到成功”。据统计，55%的直销业人士喜欢双轨制，认为它是非常人性化的奖金制度，比其它制度更易被接纳。

双轨制要求每个直销商找两个新人加入，分为左腿和右腿，其中一人可能置于私腿，一人置于公腿。通常，上下级直销商相互借力发展公腿，使公腿快速发展，促进整个团队的发展。正如所言：“直销不是一个人的直销，而是一个团队的直销。”许多直销商都喜欢在公腿发展，借助团队力量。能力强的新人私腿业绩也有可能超过公腿业绩。

在双轨制初期，有一种简单双轨制，即一人置于左边，一人置于右边。直销公司要求的1：1平衡发展有两种情况。另一种是当左右业绩同时达到某个业绩额时，直销商可领取一定数额的奖金。改良型双轨制中的矩阵奖和培养奖等制度的出现，刺激了新直销商的加入。为了解决双轨中的发展不平衡问题，直销公司对双轨制进行改良，推出矩阵奖，按照级别比例以很小比例的奖金颁发给直销商。培养奖的出现，促使上下级直销商更紧密的合作，在所有双轨制的奖金中，培养奖的奖励数额最大。这意味着你推荐的直销商越多，你拿的奖金就越多，甚至可以超过大多数上级的收入。

在辽朝时期，也实行了双轨制。在中央机构中设置了南面官和北面官，分别管理汉族地区和契丹及边疆各少数民族事务。其中北面官系统包括多个部门，负责管理北方部族的事务。在地方层面，辽朝也设立了部族官、属国官等职位，对直接管辖的部族和不直接管辖的边疆民族或邻国进行治理。这些举措在管辖程度上显然比唐朝的羁縻府州有所加强。

在教育领域，“双轨制”指的是一种特定的教育模式或体制。在德国职业教育中，“双元制”是一种重要的职业教育模式。“双元制”中的“双元”，指的是学习者在学校和企业两个场所进行学习。“双元制”也体现了德国社会各界的强烈责任感和历史悠久的传承特色。“双元制”的培训时间因职业而异在几年之间不等。学徒在完成培训后需要参加行业协会的考试获取相关证书才能证明具备从事该职业的能力。“职业学校中心”是开展职业教育的机构名称下面包含多种类型的学校如职业学校职业专业学校和职业文理中学等这些学校各具特色并在人才培养方面发挥了重要作用不仅为企业培养专业型人才同时也为学生提供了进一步发展的机会通道与方向在德国的教育系统中充分体现出了双轨制理念的深入人心与教育系统人才建设模式的独特性与重要性为的繁荣和发展注入了源源不断的活力与动力最终使德国的职业教育成果成为教育行业的佼佼者并以国际化的眼光来传承和发扬光大的先进职业教育模式得以走向世界前沿成为中国教育业发展的参照借鉴标杆和借鉴案例向国内外输出更多具有价值和实际效益的人才培养经验和方法论为教育行业的繁荣发展做出重要贡献一、专业教育途径

第四步，迈向专业高等学校。当学生完成11至12年级的学习后，如有志于深造并欲成为工程师，则需在原学校继续研学1至2年。之后，他们可报名参加应用科技的学习，以获取更高层次的文凭。

第五步，进修于专业学校。对于那些已步入职场的学生，经过1至2年的工作实践后，如感到需要进一步的学术提升，他们可选择进入专业学校进行脱产学习两年。完成学业后，他们将获得相应的本科，为日后成为培训师打下坚实基础。这类学校的学费由企业或个人承担。

第六步，探索职业教育基础年。这是一种过渡性的学习安排。学生若想接受某企业的“双元制”教育，但当年企业无空缺时，他们可先进入“职业学校”学习一年。待第二年企业“双元制”教育有空位时，再继续接受教育。这一年学习的成果会得到企业的认可，从而在“双元制”学习时可以节省一年时间。对于那些对职业方向尚存疑虑的学生，也可先进入“职业教育基础年”学习，体验不同方向后再作决定。对于那些存在学习困难而企业不愿接纳的学生，他们可以选择在“职业教育基础年”中学习，以打好基础，而这部分的经费由支出。

二、学制概述

第七步，中学后的职业教育准备年。学生在中学毕业后，若成绩未能达到直接进入常规职业教育的标准，需先接受“职业教育准备年”的学习，学习一种基础职业，以履行义务教育的责任。

值得一提的是，德国的学制体系中并没有“中等职业教育”与“高等职业教育”的区分。他们的职业教育是针对进行培养的，主要与精益生产和管理理念相契合。德国将我们所谓的“本科层次的职业教育”纳入高等教育体系内。其高等教育包括研究型、应用科技以及职业等多个层次。

三、关于德国双轨制

德国的双轨制职业教育是该国教育体系的重要组成部分。这种制度下，学生的学习既发生在企业又发生在学校。学生既是学校的学生，也是受雇于企业的员工。他们与企业签订由行业协会提供的教育合同，并在行业协会进行登记。学生可以选择“培训职业”进行学习，并获得相应的证书。

根据职业的不同，“双元制”的培训时间在2年至3年半之间。学徒在学徒期间可以获得培训津贴，也就是说他们是有报酬的。学徒学习结束后需参加行业协会的考试，获取相关证书以证明其具备了承认的职业的从业能力。

德国开展职业教育的学校类型多样。其中包括专门进行“双元制”人才培养的职业学校、不适合进行“双元制”人才培养但需到企业实习的职业专业学校、为学生在职业教育轨道提供升入普通高等教育通道和机会的职业文理中学等。还有前述的专业高等学校和专业学校等。这些学校在培养人才、提供证书以及帮助学生深造等方面各具特色。

关于德国的教育体系，有必要澄清一点。在德国，并没有明确的“中等职业教育”与“高等职业教育”的层次区分。他们的职业教育完全以为导向（这与精益生产和管理思想紧密相连），更多地关注学生在入学时对中学毕业年级的要求。在德国的观念中，我们国内所谓的‘本科层次的职业教育’被视为高等教育的一部分。其高等教育系统涵盖了不同类型的高校：研究型主要培养硕士和博士，本科生数量相对较少；应用科技则主要提供本科和硕士层次的教育，致力于培养创新型工程师；而职业则专注于本科层次，主要目标是培养现场工程师。

值得注意的是，在德国的高等教育体系中，并不存在我们所理解的职业教育与非职业教育的严格分界。他们的教育体系更注重实践和应用，与产业需求紧密相连，确保学生能够在毕业后迅速适应职场环境。

德国的教育体系也体现了其对于人才培养的独特理念，即将教育与实践紧密结合，注重培养学生的创新能力和现场实践能力。这种教育模式不仅有助于提高学生的就业竞争力，也为德国的经济社会发展提供了强有力的支撑。