历史纵览：永清考试岁月与清朝科举终止之时

永清一中屡创佳绩，屡获殊荣。在1999年，该校学生高考成绩全市第一，同时被评为先进党支部。到了2000年，学校教学成绩突出，成为实绩突出单位。到了2003年，学校普通高考全市重点中学大专以上上线率再次夺魁。在2004年，学校田径运动会高中组名列全县第一，同时荣获永清县“推普”工作先进集体称号。

永清一中有着严格的管理标准，对每一位成员提出了思想过硬、工作过硬、作风过硬的“三过硬”要求。学校制定了严格的规章制度，如政治上不搞特权、工作上不搞武断、生活上不搞特殊，使整体素质不断提高。教师队伍始终保持艰苦奋斗、奋勇争先的精神状态。随着学校规模不断扩大，年轻教师不断补充，学校将建立高水平的教师队伍作为首要任务，通过内培、外引、走出去、请进来等方式，提升教师的教学能力和业务水平。

学校实施了一系列培训计划，每年对新招聘的教师进行一个月的培训，并出台了优惠政策鼓励青年教师进修提高学历。开展了传、帮、带活动，中层领导和骨干教师随堂听课、指导。通过广泛的激励和竞争机制，每名教师都感到压力，从而激发了他们比学习、比工作、比奉献的热情。

在永清一中，德育教育被放在首位。学校将德育工作列入教师年度考核内容，开展师德标兵评选活动，增强教职工的德育意识。创新载体，丰富活动，将德育有效融入学生教育管理之中。利用各科学科、政治课、思想品德课等渠道，对学生进行分层次、系统的理论教育、爱国主义教育等。学校还开展形式多样的教育活动，使先进思想和优秀品德深入学生心中，并体现在日常行为中。

为强化学生的爱党、爱国意识，永清一中还组织入党积极分子培训班，为学生搭建成长的平台。近三年来，共培养入党积极分子1986名，其中189名同学加入了中国。

漫步于永清一中校区，楼群壮观、花园郁郁葱葱，整个建筑群在绿树映衬下显得和谐典雅。学校注重校园文化建设，营造出积极向上的文化氛围。在这里，成绩暂时落后的学生不会受到歧视，他们能得到更多的尊重和帮助。在这里，学生和教师都是学校的主人，可以随时对学校教育、教学等工作提出批评、意见和建议。

永清一中还有一段与义和团事件相关的历史渊源。在清光绪二十六年（1900年），永清县发生了拳匪事件后，英国提督要求罚白银四万两用于建设公益事情。部分罚款用于抚恤受难的民众、赔偿遇害者家属、怃恤受难的教友以及支付其他费用。余下部分则用于永清一中的发展。

由于当时银行储蓄不产生利息，鄂方智先生并未选择将资金存入银行。相反，他将部分款项短期借给各类团体，几年间累计赚取2675.84两白银的利息。自1904年开始，他将资金存入天津洋商，年利息维持在6％至7％之间。到了1908年5月，本金和累积利息总额达到30900两白银。

在存实学校成立之前，鄂方智先生积极筹划，希望通过这笔款项为永清县带来公益效益。1907年，他开始与朱玖聃先生合作，共同创办存实学校。多年来，该学校的毕业生众多，其规定和课程设置条理清晰。尽管鄂方智先生是倡导者，但学校的成功主要归功于朱玖聃先生以及其他校长和教师的热情教学。

当前，两位学校毕业生正在准备同学录，得到了鄂方智先生的赞赏。此机会使我们得以了解学校创立时的情境和开支详情，这些信息被附于同学录中。这有助于后来者、师生以及关心学校发展的人士了解学校的创办历史、经费来源和成功的原因。

关于办学经费，当初由鄂方智先生管理的“罚款白银”在1908年时为30900两白银，到了1918年，剩余10500两白银及一万六千元洋元。其中7500两白银用于建造校舍，学堂的日常开支如聘请教师通常通过每年利息支付，不足部分再由本金补充。自1913年起，安立甘教会派遣校长负责学校运营，早期的校长如甘会长与后来的马会长均为义务服务，这不仅为学校节省了开支，还为学生带来了诸多益处。学校初创时两年未收取学费，自1910年起开始收取学费，并随着年份增长逐渐增加。

存实学校已经走过十年历程，其成就主要归功于朱先生及其中国教师团队，同时安立甘教会及历任校长也功不可没。我们期望后来者能够铭记创业的艰辛和维持的不易，教师和学生都应尽其所能。同时希望学校毕业生能够慷慨捐赠，让更多的贫寒子弟有机会免费求学。

在永清一中的校史馆里，保存着存实学堂的创建档案、教师及毕业生记录表、以及一些鲜为人知的历史资料。其中有一本“名人录”，记录了部分老毕业生的签名和通讯地址等信息，还有他们发来的贺信。这些毕业生中有的年事已高，有的正值壮年，有的在国内外均有所成就，如哈佛校长郑栋、富商王祝仁、教授王振昌等。据统计，自恢复高考以来，永清一中已培养了各类人才1.8万名，他们遍布各地，成就斐然。

关于廊坊永清的盛达考场，虽然国内疫情防控形势良好，但考试中心仍然采取了严格的防控措施。各个考点也公布了详细的防疫要求。对于历史的用处，一些人可能认为它只与古代有关，对于现代生活并无实际用途。但实际上，历史不仅是了解过去的方式，更是社交话题、启迪思维、指导现实的工具。历史人物的经历和智慧可以指导我们在现实生活中的决策和行动。《孙子兵法》在商场中的应用就是一个很好的例子。因此学好历史可以让我们在人生的道路上得到很多启示和帮助。最后是一些针对高中生学习历史的建议和思考历史的用处等内容的探讨。《史海新篇》之深度思考

在《天下杂志》的“探索台湾”专题中，有段令人深思的叙述：“历史如一条长河，我们虽无法挽留逝去的流水，但能从河水中窥见当下的自我。” “河流有方向，因为其有源头；了解自己的来处，方能明确前行的方向。”过去与现在并非相互对立的存在，因为我们的现实生活中，流淌着太多过去的痕迹。历史让我们深思熟虑，穿透事物的表面，理解事件的始末缘由，而不仅仅是停留在一知半解的阶段。

理解现在与过去的关系，亦是解答为何学生需要学习历史的疑问。学习历史的意义远不止于此。掌握正确的方法与步骤，学习将事半功倍。接下来，我们将从几个方面探讨如何更好地学习历史。

学生常常有一种观念，认为学习历史就是死记硬背课本内容。在这种观念下，当老师在课堂上讨论超出课本范围的内容时，他们常常不予重视，甚至借机放松；他们又觉得厚厚的课本难以全篇背诵，最好老师能提示重点。这种错误的观念导致学习效果不佳，因为这种学习方式的重点在于短暂的“记忆”。

现今高中历史课本版本众多，内容各异。我们并不要求学生使用同一版本的课本。现代的历史教学或考试更注重学生是否能掌握历史的“核心观念”，而非片段式的“记忆”。这种考试形式要求学生能理解前因后果、来龙去脉。就像今年的学测和指定科考的历史题目所反映的那样，对于这些观念的理解和思考，除了课本提供的线索外，老师的讲解、学生的思考和吸收才是学习成功的关键。

检验自己是否真正理解历史的办法是，在阅读完一段课文后，合上书本。如果你能用自己的话简明地阐述课文的重点，那就说明你理解了课本内容。如果你只是按照课本的顺序大致背诵，虽然证明了你惊人的记忆力，但理解和背诵之间还是有很大的差距。当你真正理解的时候，你甚至不需要老师指出重点，因为你自己就能判断某一段课文的重要性。

无论是过去还是现在，所发生的事情和积累的资料都数量庞大。如何从这些纷繁的现象和资料中提炼出有价值、有意义的部分，是学习历史和适应生活的重要课题。这种方法被称为“归纳法”，由英国学者培根所提倡。在学习历史的过程中，老师的讲解、坊间的参考书都是运用归纳法的结果。你所读的历史课本也是历史学者运用同样的方法整理出的成果。

除了归纳法外，“比较”也是我们学习历史常用的方法。我们通过学习历史了解过去的同时也了解现在。正如英国历史学家柯林乌所说：“过去并非静止的过去，而是继续活在现在的过去。”比如，的改革开放政策使得中国大陆沿海地区兴起许多以国际贸易为主轴的城市，这种现象与清朝时期的通商口岸开放有许多相似之处。对台湾而言，历史的迁移也带来了诸多变迁与思考。

学生在学习历史时若能灵活运用比较方法可以尝试比较不同的时代、不同的历史人物等。例如为什么郑成功时代台湾人高举“反清复明”，而到了马关条约签订后台湾民主国却改称“永清”？通过古今对照我们一方面更深入地了解历史另一方面也更清晰地认识自己所处的环境。

当学生能够运用归纳、比较等学习历史的重要方法后他们的观察能力、分析能力将得到提升从而更自如地表达自己的想法。在历史教科书及老师制作的讲义中附有诸多资料这些资料需要学生动脑归纳、比较、分析以掌握文字的内容、重点、立场、价值。善于利用这些资料的学生其表达能力也将得到提升。这些能力在课堂上回答问题、推甄、申请的口试乃至步入社会找工作的面谈中都是不可或缺的。

学习历史就像武侠小说中练功夫的过程开始时需按部就班地演练等熟练后便能自行组合。课本之所以难是因为接触的少就像学武功起步时总想放弃。学生应广泛阅读除了课本外的讲义资料、相关课外读物时常接触在阅读时多运用归纳、比较方法久而久之看问题将会变得敏锐。如此一来历史不再是无尽的背诵而能让思维变得灵活成为一个能够深度思考的现代人。