阜阳英语教师说课能力专业提升研习班

在基础教育改革与教师专业发展双轮驱动的背景下，阜阳市的英语教育领域正悄然兴起一股精细化研修热潮。随着新课标对语言能力、文化意识、思维品质等核心素养的强化，传统的“经验式教学”已难以满足课堂创新需求。英语说课——这一融合教学设计、理论阐释与课堂预见能力的专业实践，正成为阜阳教师突破教学瓶颈的关键路径。从师范院校的学术引领到一线课堂的落地转化，阜阳英语说课培训班正以系统性、实战化的培养模式，重塑教师的专业表达与课堂重构能力。

一、说课培训核心：从理论到实践的闭环设计

阜阳地区的英语说课培训并非停留于抽象教学概念灌输，而是紧扣课程标准与地方教学痛点。以阜阳师范教育专家团队开发的课程为例，其内容深度结合《义务教育英语课程标准（2022版）》对“学习活动观”的要求，将说课分解为目标设计、学情诊断、情境创设、评价嵌入四大模块。在刘士民教授的《听课、评课与说课的艺术策略》专题培训中，参训教师通过拆解“KUD目标模式”（Know-Understand-Do），学习如何将语言知识转化为可观测的能力行为，例如在设计外研社初中英语阅读课“Look after yourself”单元时，教师需明确学生“能描述意外伤害处理流程（Do）、理解健康生活方式的价值（Understand）、掌握hospital/accident等关键词汇（Know）”的三维目标

实践环节则通过沉浸式演练实现理论转化。参训教师需基于真实课例（如初中英语对话课“We’d better get you to hospital”）完成从教案编写到模拟说课的完整流程。在导师指导下，教师需精准阐释为何选择“问题链驱动+角色扮演”而非传统跟读法，并预判学生可能在“had better do”虚拟语气使用中的认知偏差。这种“设计-说课-反馈”的闭环训练，显著提升了教学决策的理性自觉

二、师资与教法：本土名师与多元方法融合

阜阳说课培训的实效性，得益于“高校专家+一线名师”的双导师配置。阜阳师范外国语教授团队提供前沿理论支持，如高艳军副教授提出的“教学目标与核心素养对应性设计”框架，强调避免机械割裂三维目标。而本土名师则贡献接地气的实战智慧。城南中学王悦老师（宁波语言学硕士、市级青教赛获奖者）在培训中示范如何将商务英语中的“PESTEL分析模型”迁移到初中英语阅读课，引导学生从政治、经济等多维度解析文本，此举既锻炼批判性思维，又呼应新课标“跨学科主题学习”要求

教学方法上，培训班突破单向讲授，采用多维互动模式：

三、培训模式创新：技术赋能与个性适配

为突破时空限制，阜阳的说课培训正形成“线下精研+线上拓展”混合生态。新东方等机构推出“直录播+1V1辅导”托管班，教师可反复观看名师说课示范视频（如优质课获奖者周灿灿的《英语阅读课问题设计艺术》），并在云端提交个人说课作业获取定制反馈。更值得关注的是大数据支持的精准提升：部分班型通过AI分析教师说课录音，自动标记“语速过快”“术语密度不足”等问题，并推送匹配的补救资源，如《教学目标表述的十个常见误区》《说课过渡语库》等

课程设计亦注重分层适配。针对新手教师开设“说课基本功班”，侧重教材分析框架与语言模板训练；为骨干教师定制的“创新工作坊”则聚焦前沿议题，如“大单元说课设计”“跨学科主题说课”。城南中学代晓婷老师（安庆师大毕业）在参与高阶班后，将“浮沉子实验”的科学探究模式融入英语说明文说课，引导学生通过实验观察描述密度现象，实现语言学习与科学思维的共生

四、成效与未来方向：从课堂变革到区域辐射

培训成效正通过多维指标显现：

深层挑战依然存在：

未来升级需聚焦三方面：

1. 深化课程改革：开发“文化回应型说课”模块，融入阜阳地域文化素材（如欧阳修颍州诗词的英译赏析），强化文化转译能力

2. 技术深度融合：建设VR说课实验室，模拟突发课堂情境（如学生质疑语法规则），训练即时应变能力

3. 区域协作机制：建立“阜阳说课资源云平台”，共享城乡教师的说课案例库与专家诊断报告，推动经验流动

阜阳英语说课培训的价值不仅在于提升教师专业表达，更在于通过“设计思维”的养成推动课堂深层变革。从目标设定到文化渗透，从技术适配到评价创新，说课已成为教师解构教学黑箱、实现理性实践的重要媒介。随着“素养导向”课改的深化，阜阳经验表明：只有将说课从“表演性展示”转化为“常态化反思工具”，才能真正释放其促进教师终身专业成长的能量。未来的探索，或可进一步融合脑科学（如认知负荷理论优化说课结构）、社会语言学（如多模态话语分析）等跨学科视角，让说课成为贯通教育理论与课堂实践的智慧枢纽。