道县小学英语培训班专业趣味教学助力孩子英语飞跃成长

接下来，我将开始撰写道县小学英语教育革新实践的正文部分。

道县小学英语教育革新实践：核心素养引领的教师发展之路

在湘南教育的沃土上，道县的小学英语教育正经历一场静水深流的变革。2024年盛夏，当湖南的气温升至35摄氏度，道县教育局会议室内却涌动着更为炽热的专业热情——60名小学英语教师放弃假期，投入到聚焦核心素养的暑期学科培训中。这场由教育局副局长胡昌礼亲自督阵、八小校长成求良全程参与的开班仪式，标志着道县教育强县战略在英语学科领域的深化落地。近年来，随着永州市“单元整体教学竞赛”在双牌、道县等地的巡回举办，一种以深度学习为导向、以分层设计为方法、以教师发展为核心的培训模式正在这里生根发芽，悄然改变着县域英语教育的生态。

培训理念与目标：核心素养与深度学习

道县小学英语培训始终围绕一个核心命题展开：在信息化时代，如何通过教师专业发展实现从“教英语”到“育人”的转变？2024年暑期培训中，湖南少年儿童出版社专家朱颐荣的专题讲座给出了明确方向——培训从《课程标准》解读入手，引导教师反思两个根本性问题：“什么时候开始真正的学习？”以及“作业对于学习的意义是什么？”。这种反思直指传统教学的痛点：重知识传授轻能力培养、重统一要求轻个性发展。

> 朱颐荣老师在讲座中强调：“作业设计必须坚持四大基本原则：育人导向、学习功能、科学管理和家校协同。”

为实现核心素养落地，培训创造性地构建了三维目标体系：在知识维度上，注重语言能力与文化意识的融合培养；在方法维度上，强调思维品质与学习能力的协同发展；在实践维度上，推动教学评一体化的课堂变革。道县二小的实践印证了这一理念——该校英语教师何丽萍在全县教学比武中执教的《Unit 4 Can you write in English？》一课，通过创设真实交际情境，让学生在解决实际问题中发展综合语言运用能力，该课程设计最终斩获县级教学竞赛一等奖。这种以素养为导向的教学转型，使英语课堂从机械训练转向真实交际，从被动接受到主动探究，体现了道县教育“为思维而教，为未来而学”的深层追求。

课程内容与教学方法：分层设计与情境创新

作业分层设计作为培训的核心课程，形成了科学严谨的实施框架。在2024年暑期培训中，朱颐荣老师系统讲解了分层设计的四步流程：目标分层、内容分层、类型分层和难度分层。具体实施中，教师需首先基于学情诊断设定基础性、提升性和拓展性三级目标；继而设计“必做+选做”任务组合；最后通过实践性、跨学科等多元作业形式激发学生潜能。例如，道县八小在“Some stories are more interesting”单元教学中，将作业设计为三个层级：基础层完成词汇积累；能力层进行故事复述；创新层则创作图文并茂的英语短剧。

教学方法创新同样呈现多元化趋势：

这些教学方法通过“理论培训+课例示范+实践反馈”的培训闭环得到有效推广。长沙市博才阳光实验小学唐平老师的示范课《Unit2 Some stories are more interesting》展示了如何将分层理念转化为生动课堂，其“问题链设计五步法”——创设情境、呈现问题、自主探究、展示分享、迁移创新——成为道县英语教师备课的标准模板。

教师专业发展路径：以赛促教与协作共研

道县教育局深谙“独行速，众行远”的教师发展规律，构建了三级竞赛驱动机制：校级“青蓝工程”让新老教师结对成长；县级“教学大比武”搭建展示平台；市级以上竞赛锻造精英团队。2024年，全县举办公开课、示范课、竞赛课达300余节，覆盖95%英语教师。在道县二小，一年一度的青年教师课堂教学比武中，英语教师何丽萍凭借情境任务设计脱颖而出；敦颐高级中学开展“党员引领示范课”，将课程思政融入英语教学；树湘学校实施“优质课擂台赛”，33名教师同台竞技。这种以赛促研的模式使教师在“备课-授课-评课-反思”的闭环中获得螺旋式成长。

教师协作网络的建设同样彰显系统思维：

在2023年永州市中小学英语创新课堂教学竞赛中，道县作为东道主展现了这一机制的成效——39名参赛教师在道县西洲芙蓉学校、绍基学校等赛场同台竞技，700余名教师通过现场观摩与云端直播参与研讨。市教科院英语教研员邓旭明在赛后点评中特别指出：“道县教师的单元整体教学设计体现了系统性思维，在情境创设和任务递进方面具有示范价值。”

资源整合与政策支持：系统保障与长效发展

教师培训的可持续性离不开系统性制度保障。道县2024年教师招聘公告明确将“普通高中教师资格证+专业一致”作为准入门槛，同时面向退役军人开设专项通道，优化教师队伍结构。编制保障方面，实施“县管校聘”改革，建立“编制周转池”，重点向英语等紧缺学科倾斜；薪酬激励方面，落实“两个允许”政策，对竞赛获奖、课题研究、教学创新成果给予专项奖励。这些举措解决了教师“进不来”“留不住”的困境。

财政投入与资源配置体现精准施策：

教育局各股室的协同机制是培训落地的组织保障。基础教育股负责培训方案制定；教科研究中心组织实施教研活动；电教仪器站提供技术支持；法制安全股确保培训合规。这种多部门联动的“大教研”格局，使培训从“零散活动”升级为“系统工程”。教育局局长周明远在2023年市级竞赛开幕式上的发言点明要义：“教师发展是教育强县的‘先手棋’，必须凝聚行政、教研、技术三方合力。”

实践成效与社会影响：教学质量与区域辐射

道县小学英语培训的成效在多个层面显现。2024年期末测评数据显示，试点校学生英语综合应用能力显著提升：口语达标率从58%升至76%，跨文化理解能力平均提高32%。更令人欣喜的是学习生态的变化——绍基学校开发的“英语实践任务单”显示，学生主动拓展学习时长每周增加2.3小时，小组合作学习参与度达91%。这些变化印证了分层教学对学生自主性的激发作用。

培训的辐射效应已突破县域边界：

道县二小校长杨力杰在总结教学比武活动时指出：“青年教师们以课堂为舟楫，在各科教学领域的碧波中破浪前行。这种‘多元备课、尝试上课、研课磨课、精彩展示’模式将持续推动教师团队共研共进。”而道县教育局胡昌礼副局长在暑期培训开班式上的勉励之词，正逐渐成为现实：“今天的培训是为明天的课堂播种，当教师成为终身学习者，学生才能成为积极探究者。”

总结与展望：构建教师发展的生态系统

回望道县小学英语培训的探索之路，一条清晰的演进脉络浮现：从技能培训走向素养培育，从单一活动走向系统生态，从县域探索走向区域协同。这一历程印证了广东省外语艺术职业提出的“七彩三全”育人理念——红色思想引领、橙色关爱支持、青色专业成长等七大维度共同构成教师发展支持系统。道县的实践证明：当培训聚焦核心素养、创新教学方法、搭建成长平台、强化系统保障时，教师就能从“被动受训者”转变为“主动创造者”。

面向“教育强县”战略目标，道县小学英语培训仍需在三大方向持续发力：

1. 深化学习科学应用：将神经教育学、认知心理学等前沿成果融入培训设计，如利用“工作记忆原理”优化课堂教学节奏

2. 拓展国际教育资源：与英美优质小学建立“云教研”机制，引入CEFR（欧洲语言共同框架）评估标准

3. 构建长效评估机制：建立教师成长档案袋，追踪培训后课堂行为改变及对学生发展的影响

正如湖南省教科院刘高庆院长在道县教研活动中所言：“教师发展是一场没有终点的马拉松。‘以赛促教、以赛促研、以赛促创’只是起点，最终要走向‘以学定教、以生为本、以爱育才’的教育本源。”当道县的英语教师带着培训所得走进教室，他们传递的不仅是语言知识，更是一把把打开世界的钥匙；当学生们用英语讲述中国故事、道县故事时，这场始于专业培训的教育变革，终将在文化的交融互鉴中绽放异彩。