甘肃省艺术高考高中学校名单大全及报考指南

甘肃省的艺术类高中教育形成了公办中专为主体、特色院校为引领、综合高中协同发展的办学格局。公办艺术类中专如山丹培黎学校、甘肃艺术学校、敦煌艺术旅游中等专业学校等构成核心力量，其中甘肃艺术学校作为省内唯一综合性艺术中专，被誉为“陇上艺术家的摇篮”。综合类职业高中的艺术部亦发挥重要作用，如兰州文科职业学校设艺术幼师、舞蹈美术专业，张掖职业中专开设影视表演、服装设计等课程，形成“技能+艺术”复合培养模式。

这些学校依托地域文化资源发展特色专业：敦煌艺术旅游中专聚焦非遗传承，开设敦煌舞、壁画临摹等课程；庆阳林业学校结合生态资源开设园林设计专业；而甘肃艺术设计学校则强化数字媒体艺术方向，呼应文化产业新需求。值得注意的是，普通高中亦通过“艺体班”形式参与艺术教育，但存在功利性分流现象，部分学校为提升升学率过度引导文化课薄弱学生转向艺考，引发教育公平争议。

教育体系与专业设置

专业覆盖与课程创新

甘肃艺考高中形成六类省级统考专业全覆盖的培养体系，涵盖美术与设计类、音乐类（分表演与教育方向）、舞蹈类、表（导）演类、播音主持类及书法类。课程设计注重传统与现代融合：甘肃艺术学校在戏曲、民族舞等传统学科基础上增设数字影视制作课程；兰州文科职校将“艺术鉴赏”纳入速写科目考核，要求结合文化理解进行命题创作。实践教学中，山丹培黎学校建立校办农场作为写生基地，敦煌艺术中专联合莫高窟研究院开展壁画修复实践，强化应用能力培养。

升学衔接与资源拓展

优质院校构建多元化升学通道：甘肃艺术学校依托兰州文理实现中高职贯通培养；山丹培黎学校与新西兰达飞中学建立姊妹校关系，选送学生海外深造。资源建设方面，张掖职业中专配备多媒体电教中心、服装工艺实验室等20个专业实训室；省艺校拥有全省领先的舞蹈排练厅与录音棚，并聘请外籍教师强化声乐教学。这些资源支撑了“五技能教学法”等特色模式，使学生技能达标率达95%以上。

艺考政策与培养转型

新政导向与录取机制

2024年甘肃艺考改革确立 “文化素质+专业能力”评价体系，带来三大变革：一是省级统考全覆盖，取消广播电视编导等专业统考，增设表（导）演类统考，涵盖服装表演、戏剧导演等方向；二是文化课门槛提升，美术、舞蹈等类专业文化线不低于普通本科线的75%，播音主持类需达100%；三是录取批次合并，本科一批二批统为艺术类本科批，采用综合分录取，例如美术类按“文化分×50%+专业分×50%”合成成绩。

教学应对与公平保障

面对新政，学校强化文化专业均衡教学：庆阳林业学校为艺考生增设文史强化班；省艺校推行“专业导师+文化导师”双轨制。考试监管方面建立多重公平机制：实施考评人员回避制度，对领导干部子女报考本校进行公示；表（导）演类考试采用“三随机”（考生、评委、考场随机编排）及全程录像，服装表演科目录制现场即评分。对专业特优者探索破格录取，但需经省级招委会核准并公示。

发展挑战与结构矛盾

资源失衡与功利化倾向

区域发展不均衡显著：省会兰州集中优质资源，如省艺校百名教师中高级职称占比35%，而地州院校常面临师资短缺，部分专业师生比达1:30。更严峻的是功利性艺考导向，如张掖高台一中被曝为提升二本升学率，强制年级排名200名后学生改报艺考，通过缩小文化考生基数提高“上线率”，有班级艺考指标达29人，未完成者遭停课处理。此类行为违背学生兴趣，且忽视艺考实际录取率（如该校2015年艺考录取率仅26.08%）。

产业对接与质量隐忧

专业设置与产业需求存在错位风险：部分学校跟风开设数字媒体专业，但缺乏VR实验室等硬件支撑；传统工艺类专业则面临生源萎缩。培养质量上，省艺校等头部院校保持高就业率（如庆阳林业学校达96%），但地州学校因实训不足，学生技能与企业需求脱节。省教育厅通过评估淘汰机制调控专业布局，2023年停止7所高职院校10个低质艺术专业招生。

改革机遇与未来路径

政策赋能与布局优化

“十四五”公共服务规划明确艺术教育为文化强省战略支点，推动两大升级：一是数字化升级，支持院校建设虚拟演播厅、动作捕捉实验室，适应影视科技艺术等新业态；二是产教融合升级，鼓励敦煌艺术中专与文旅集团共建实训基地，甘肃艺术设计学校联合设计机构开发非遗IP。专业布局实施动态调整，建立“专业预警清单”，对连续两年就业率低于60%的专业限招停招。

公平保障与评价创新

针对资源失衡问题，探索 “优质校+薄弱校”结对工程，如山丹培黎学校向县域中专开放实训资源。为杜绝功利艺考，强化督导问责机制，将强制分流行为纳入市州教育考核负面清单。在选拔机制上，深化综合素质评价应用，表（导）演类考试引入即兴命题考查文化素养，音乐教育类要求主修声乐者必选修器乐，培养复合能力。

甘肃艺考高中正经历从规模扩张到质量重构的关键转型。公办中专依托历史积淀与专业特色夯实主体地位，综合高中通过资源共享探索差异化路径。在艺考新政与产业升级的双重驱动下，院校需平衡三大关系：传统艺术传承与数字技术融合的学科建设关系，文化素养提升与专业技能精进的培养目标关系，升学导向与职业发展的社会需求关系。未来，唯有扎根陇原文化基因（如敦煌艺术、多民族歌舞），对接“一带一路”文旅产业，同时坚守教育公平底线，方能培育出兼具文化自信与创新能力的艺术新苗。