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在山东省沂水县的校园里，一场静悄悄的英语教学变革正在发生。教师们齐聚线上，聆听专家讲座；课堂中，色彩斑斓的英文绘本与教材并肩而行；孩子们眼中闪烁的不再是对陌生语言的畏惧，而是探索故事的兴奋。这一切，源于沂水县教育系统对英语绘本教学的深耕——从理念到课堂，从教师到学生，绘本正成为英语学习的新桥梁，让语言在故事中流淌，让文化在图画间交融。
绘本与教材的融合绝非简单叠加，而是基于新课标理念的系统重构。2023年沈国锋教授在沂水县教师培训中强调，融合的核心价值在于创设语境化学习场景，通过绘本的故事性弥补教材的抽象性，使语言知识在情境中自然内化。例如，在教授食物主题单元时，《The Very Hungry Caterpillar》的引入让“apple”“strawberry”等词汇在毛毛虫的进食故事中生动复现，学生通过情节理解词义，记忆效率显著提升。
然而融合需警惕盲目性。沂水县教研室在反思中发现，早期实践中存在绘本选择随意、目标定位模糊等问题。对此，县第四实验小学总结出三原则：绘本主题需与单元一致（如节日主题匹配文化板块）、语言结构需高度重现教材句型、文化元素需具拓展性。这一策略使绘本从“课外补充”升级为“结构化学习资源”，真正实现与教材的共生共长。
沂水的绘本课程构建了三维目标体系：知识习得、能力培养、情感浸润协同推进。知识层面聚焦基础语言要素，如《Dad’s Boot》中“muddy”“scrub”等形容词与动作短语的学习，结合实物道具演示增强理解；技能层面则通过角色扮演、故事续写等活动，训练学生的口语表达与创造性思维。在县第八实验小学的课堂上，学生改编绘本《Mini the Superhero》并自导自演，语言输出积极性大幅提升。
情感目标的实现尤为亮眼。绘本的文化内涵成为跨文化意识的载体：在《Chinese New Year》绘本教学中，学生对比中西节日习俗，制作双语手账；在《The Color Monster》中讨论情绪管理，将心理健康教育与语言学习无缝衔接。这种设计呼应了新课标“学科育人”理念，使英语课堂超越工具性，迈向素养培育的深层境界。
教师能力是绘本教学的“最后一公里”。沂水县采取双轨培训机制：一方面邀请专家深度解读，如沈国锋提出的“四基点”教学法——找准融合点、挖掘文化点、提升思维点、平衡难易点；另一方面通过课例研磨促进实践转化。2023年县交互式绘本教学研讨中，实验小学张娟老师展示如何用思维导图梳理故事脉络，沂河源学校栾杰则示范了多场景串联教学法，将绘本分解为电影镜头般的连续情境。
教师协作网络亦是关键。各校成立绘本教研组，定期开展资源共建。例如第四实验中学开发“绘本教学资源库”，按主题、语言难度、文化维度分类标签，并附教学设计案例。这种共享机制极大缓解了教师备课压力，使优质教学经验得以辐射全县。
走进沂水课堂，绘本教学的策略工具箱丰富而灵活。情境创设上，教师结合多媒体与实物道具：讲解动物绘本时模拟动物园音效，呈现昆虫绘本时使用放大镜观察模型；合作学习上采用“拼图阅读法”，各组负责不同章节，最终拼接完整故事并戏剧化呈现。这些策略直指学生认知特点，将抽象符号转化为可感体验。
评估方式同样突破传统。除常规词汇测试外，沂水推行过程性创新评估：学生创作个人绘本（如《My Growing Diary》应用生命週期词汇）、录制绘本朗读视频、参与小组互评。县第八实验小学的“绘本成长档案袋”收录学生作品，清晰展现语言能力的螺旋上升轨迹。这种评估不再追求标准化答案，而是珍视个体表达与思维独特性。
尽管成果显著，沂水绘本教学仍面临挑战。资源不均衡问题突出：乡镇学校绘本储备量不足，教师自主选书能力较弱；教学碎片化风险依然存在，部分课堂为融合而融合，忽视语言能力递进规律。更深层的挑战在于评价改革——如何量化绘本教学对思维品质、文化意识的影响？当前单一的笔试评价仍占主导。
未来升级需聚焦三方面：其一，构建县域资源共享平台，通过“优质绘本云漂流”缓解资源匮乏；其二，深化教师研训体系，联合高校开发绘本教学设计认证课程；其三，探索本土化创生路径。如沂水县第四实验小学尝试的“沂蒙文化绘本创作计划”，引导学生用英语讲述家乡故事，将红色文化、民俗传统融入语言实践。唯有将绘本转化为文化自信的载体，英语教育才能真正肩负起“立德树人”的时代使命。
从绘本与教材的初次相遇，到课堂中绽放的多元学习生态，沂水的探索印证了一个朴素真理：语言学习需要土壤，而故事是最肥沃的养料。当孩子们为毛毛虫破茧而欢呼，为超级英雄的勇气鼓掌，语言已不再是孤立的单词与语法，而是情感共鸣的媒介、思维跃迁的翅膀。沂水经验昭示着英语教育的本真回归——在工具性与人文性的平衡木上，绘本正以温柔而坚定的力量，托起核心素养落地的新希望。下一步，期待这片土壤孕育出更多本土化实践，让中国故事借英语绘本之舟，驶向世界教育的星辰大海。
> 附录：沂水绘本教学优化路径表
> 目标领域 | 现存挑战 | 升级策略 | 实践案例参考
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> 资源建设 | 乡镇绘本储备不足 | 建立县域共享云平台，按主题分级配送 | 第四实验小学资源库标签体系
> 师资培训 | 教学设计碎片化 | 开发“绘本融合”微认证课程，嵌入高校教研 | 沈国锋“四基点”教学法
> 学生评估 | 素养维度难量化 | 引入“创作档案袋+跨班展演”机制 | 第八实验小学成长档案袋
> 文化融合 | 本土化不足 | 开展“沂蒙故事”双语绘本创作项目 | 学生作品《My Hometown沂水》
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