朔州小学英语培训班致力于小学生英语能力全面提升与兴趣培养

在晋北大地，朔州的教育脉搏正随着时代发展强劲跃动。小学英语作为基础教育的关键一环，已成为朔州家庭与学校的共同关注焦点。面对城乡差异、资源分布和“双减”转型的多重挑战，朔州的小学英语培训班呈现出丰富多元的生态——从专业教师团队的精耕细作，到师范院校的资源输送；从公立学校的趣味课堂实践，到社会机构的科技赋能。这些探索不仅回应了家长对优质教育的渴求，更折射出区域教育高质量发展的创新路径。

师资力量的专业化发展

朔州小学英语教育的基石在于高素质教师队伍的持续建设。本地高校如山西大同朔州师范分校外语系，已成为英语教师培养的摇篮。该系现有专职教师24人，其中研究生学历占比近80%，并设有英语教育、应用英语专业，构建了“综合英语+专业技能+文化拓展”的课程体系，年均输送超700名专业人才。这些毕业生不仅掌握语言技能，更通过《小学英语教学法》《教育心理学》等课程习得儿童教育方法论，为教学实践奠定科学基础。

教师发展不仅依赖职前培养，更需持续的专业成长支持。2025年朔州市教育局组织的高中英语教师核心素养培训已向下辐射小学阶段，引入湖南师范专家团队，通过教学案例解析新课标理念。在职教师参与“名师讲坛”“同课异构”等教研活动，如朔州市实验小学建立的省级普通话测试员团队（含级1人、省级10人），通过语言能力专项提升反哺教学。这种“高校引领+校本研修”的双轨模式，正逐步缩小城乡教师能力差距。

教学模式的创新实践

课堂形式的趣味化转型成为突破传统的关键。朔城区第四小学的英语活动提供了生动样本：通过阶梯教室内的英文歌曲演唱、童话剧表演、诗歌朗诵等“第二课堂”活动，将语言学习转化为沉浸式体验。一名家长反馈：“这种形式让孩子从死记硬背中解放出来，更主动地参与英语交流。” 此类活动不仅激发兴趣，还强化了语言应用能力——实验小学的“英语情景剧”“课本剧展演”已被纳入常规课程，学生参与市级以上英语竞赛获奖超400人次。

分层教学与个性化辅导则在培训班领域广泛应用。家教平台数据显示，超70%的朔州英语教员采用定制化教材：如杨教员针对小学生开发的“绘画单词记忆法”，彭教员为高年级设计的“物理知识英语渗透课程”。新东方等机构则依托“学前测试+量身定制”体系，结合新概念英语第一册基础教材，为不同水平学生设计专项训练模块。这种“课堂打基础+课外补短板”的模式，呼应了“双减”政策中“满足学生个性化需求”的核心要求。

“双减”背景下的机遇挑战

政策实施后，朔州英语教育呈现结构性调整。校内层面，实验小学率先推行“做优语数外，做强音体美”策略，将英语教学与艺术活动融合。例如书法课融入英文格言誊写，音乐课学唱英文歌曲，实现美育与语言能力双提升。校外层面，学科类培训向素质化转型：优路教育等机构推出“英语戏剧营”“国际文化研学”，替代传统的试卷辅导。

资源不均衡仍是突出痛点。怀仁县等地区专职英语教师紧缺，部分乡村小学依赖“一师多科”教学。对此，“家校社协同”模式正在推广：城区学校通过“家长英语课堂”指导家庭辅导方法；在线教育平台如阿卡索外教网则以“欧美外教一对一+每课13元”的低成本方案，缓解县域优质师资短缺。一名乡村教师在培训心得中写道：“作业分层设计让我看到希望——基础弱的学生练对话，能力强的学生编剧本，每个孩子都获得成就感。”

特色教育与文化融合

朔州小学英语教育正深度植根本土文化基因。实验小学将传统文化作为载体：晨读时段融合《弟子规》双语诵读，书法课练习英文版古诗词。这种“中西互鉴”模式在培训班中延伸：如苏教员在语法教学中对比中西方节日习俗，郭教员用地理知识串联英语文化。语言学习由此超越工具性目标，成为文化认同建构的桥梁。

环境育人的理念亦被高度重视。实验小学打造“浸润式”英语空间：围栏展示朔州历史文化的双语简介牌，楼道布置世界文明主题展板，广播站播放学生英文作品。社会机构则通过技术赋能场景：新东方利用AR技术开发“云游大英博物馆”虚拟课堂，将文化认知与口语训练结合。这些实践印证了“语言习得需要生态支持”的教育理论，使学生在潜移默化中建立英语思维。

面向未来的发展路径

朔州小学英语教育的探索表明，质量提升需突破“单点发力”思维，构建“师资—课程—环境”协同体系。当前成效显著：专业化教师培养机制逐步成熟，情景化教学激活课堂活力，“双减”政策下多元评价体系初见雏形。但仍需关注三大方向：

未来，朔州可进一步探索“学校主导+社会补充”的资源共享平台，将师范生实习、在线外教课程、家长社群辅导整合为区域教育共同体。只有如此，方能在教育公平与质量提升的双重目标下，让每个孩子真正“抬起头来学英语”，走向更广阔的世界。