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在闽南文化的沃土上，厦门艺术学校（小白鹭舞蹈艺术学校的母体）如同一颗璀璨的明珠，自1958年创立以来，始终以“精诚勤奋、德艺双馨”为训，培养出众多文华奖、梅花奖、荷花奖得主。作为级重点中等职业学校，小白鹭独创“校团合一”模式，将厦门小白鹭民间舞艺术中心、金荣剧场与业余艺校融为一体，形成“四位一体”的创新生态。在2025年艺考新政全面落地的背景下，小白鹭的艺考体系正成为观察中国艺术教育转型的典型样本——它既是文化传承的载体，亦是时代变革的响应者。
2025年艺考政策的核心变革在于“文化素养与专业技能并重”。教育部明确规定，高考文化课成绩在录取中占比不得低于50%，且校考规模大幅缩减，仅38所高校保留校考资格，较2019年减少超60%。这一政策直接冲击了“临时速成”的艺考培训模式，促使生源结构优化。例如，安徽省2024年美术类考生减少24.9%，四川省艺考生规模下降10%，反映出功利性报考的退潮。
小白鹭的应对策略凸显前瞻性：其一，在考试设计中强化文化考核。六年制舞蹈表演专业设定文化考试合格线（60分），与专业面试成绩（70分合格线）形成双门槛，录取时按专业成绩排序，但文化不达标者一票否决。其二，建立文化课补习机制。针对非厦门生源，学校组织统一文化考试；厦门生源则需参加全省初中学业水平考试，并纳入中招录取体系。这种“专业+文化”的筛选机制，呼应了新政对综合素养的要求。
“校团合一”的实践平台
小白鹭的核心优势在于其“教学-创作-表演”闭环。学生不仅学习舞蹈表演（中国舞、歌舞）、戏曲表演（歌仔戏、高甲戏）等专业课程，更深度参与厦门小白鹭民间舞艺术中心的剧目创排。例如，2023年舞剧《白鹭·三章》的102名演员中，半数为在校学生，他们与职业演员同台，复排《东方红》《踏鼓而来》等经典作品，在实践中掌握汉族民间舞的韵律与情感表达。这种“以演促学”的模式，使学生未毕业即积累丰富的舞台经验，远超传统课堂训练。
闽台文化传承的使命担当
学校课程深度融入闽南非遗元素。南音、歌仔戏、高甲戏等非遗项目被列为重点专业，并开设闽南民间舞必修课。在两岸交流层面，小白鹭业余艺校成为重要纽带：2002年至今，累计近10万名海内外学员参与培训，其中金门学生邱驿棠、张庭通过夏令营考入六年制专业，后分别赴法国、北京深造。2024年，学校更被列为厦门市“共促两岸融合发展实践点”，通过舞剧《花儿与海》展现“闽宁协作”故事，以艺术诠释民族团结。
硬件与课程的双重保障
小白鹭拥有现代化教学设施，如小白鹭艺术中心金荣剧场，为学员提供专业舞台。课程设置兼顾基础与创新：前三年免学费与课本费，降低入学门槛；高年级增设编导、舞台技术等复合课程。在业余艺校板块，采用北京舞蹈考级教材，开设芭蕾基训、毯技、民间舞等课程，每年为6000余人次提供启蒙教育，成为专业人才的储备池。
“传帮带”的师资传统
学校师资兼具学术与行业背景。副校长黄新作为第一代“小白鹭”演员，主导《白鹭·三章》复排，邀请北京舞蹈专家赵铁春等现场指导。现任校长崔勇强调“传帮带”精神，聘请北京舞蹈教授高度（中国民族民间舞系主任）等学者担任客座导师。这种“行业大师+本校教师”的梯队模式，确保教学紧贴前沿。例如，编导何颖在排练中融入现代舞理念，探索民族民间舞的当代表达。
就业导向的多元路径
小白鹭的毕业生流向体现“双轨制”特色：
艺术普及的公共角色
小白鹭业余艺校承担社会美育职能。其“舞蹈之旅”夏令营吸引东南亚华人参与，金荣剧场的年度教学展演（如“艺鹭高飞”）成为厦门文化名片。2024年，学校参与厦门市“铸牢民族共同体意识”活动，通过舞蹈促进多民族文化交流，被市民称为“厦门的文化符号”。
文化课教学的深化需求
尽管小白鹭已建立文化考核机制，但艺校普遍存在“重专业轻文化”的惯性。建议借鉴山东秋山教育集团经验，增设文化课教研组，开发艺术生专属教材（如文史课结合舞蹈史），并探索“专业+文化”综合评价体系。
数字化与国际化拓展
当前线上教学仍是短板。可参考青岛小白鹭艺术的直播课程模式，建设闽南舞蹈数字资源库。需强化国际传播能力：如《白鹭·三章》计划2025年赴京展演，未来可联合东南亚艺术机构，将闽南民间舞推向更广阔舞台。
小白鹭舞蹈艺术学校的艺考之路，映照着中国艺术教育的转型缩影——从技能速成到素养培育，从单向输出到文化传承。在政策与时代的双重驱动下，其“校团合一”的生态、“闽台文化”的根基、“传帮带”的师承，构成应对挑战的核心竞争力。未来，唯有进一步融合文化深度与技术创新，方能在坚守艺术本真的让更多“小小白鹭”飞越山海，衔文化之种，栖世界艺术之林。
> “艺术类人才需要天赋，但更需要扎实的文化素养作为支撑，否则便犹如无源之水、无本之木。” 当艺考不再“易考”，小白鹭的探索正为真正的艺术教育点亮一盏明灯。
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