寿光绘本英语培训班儿童快乐学英语的创新起点

在山东寿光，一场以绘本为载体的英语教学变革正悄然重塑儿童语言学习的生态。当传统英语培训仍困于单词背诵与语法操练时，寿光的教师们已借由色彩斑斓的绘本世界，将语言转化为可触摸的故事、可演绎的情境和可探索的文化密码。在这里，英语不再是抽象的符号系统，而成为孩子认知自我、表达情感的鲜活工具——三年级的孩子们在线上分享会上声情并茂地朗读《My Noisy Schoolbag》，从鼹鼠的书包奇遇中感悟乐观精神；农村小学的学子们通过双线英语课堂，与外教实时互动，用英语复述绘本情节时眼中闪烁自信光芒。寿光教育者以绘本为舟，载着孩子们驶向的不仅是语言能力的彼岸，更是思维发展与文化浸润的广阔海域。

教学体系：双线融合的科学架构

寿光绘本英语培训的核心创新在于构建了“分级阅读+双师课堂”的立体化教学体系。针对不同年龄段儿童的认知特点，课程采用阶梯式设计：低幼儿童以《丽声我的第一套亲子英文绘本》等韵律感强的绘本为主，通过押韵文本和艺术插画激发兴趣；小学中高年级则引入《大猫》等国际知名分级读物，结合蓝思分级体系（Lexile）精准匹配学生阅读能力。这种分层设计呼应了寿光市全科阅读计划中“小学一、二年级培养兴趣，三、四年级养成习惯，五、六年级提升能力”的分级目标。

双线教学模式进一步强化了学习效能。线上外教通过实时视频开展沉浸式绘本讲解，如台头镇大坨小学的外教Terry、John等，以夸张的肢体语言和情景演绎带领学生进入故事场景；线下中教则侧重语言点梳理与拓展实践，指导学生制作思维导图、进行角色扮演。这种分工突破了传统单一教师授课的局限，既保障了语言输入的原汁原味，又实现了知识内化的本土化引导。尤为重要的是，寿光教育部门通过教研活动规范双线衔接流程，要求中教课前协同备课、课中辅助管理、课后巩固训练，确保“1+1>2”的教学增效。

课堂实践：任务驱动的多元表达

绘本教学的价值在寿光的课堂实践中被具象化为可操作的学习任务。弥水未来学校的英语绘本分享会展示了四大任务维度：朗读训练注重语音语调的情感传递；好词好句积累聚焦语言素材的结构化整理；场景表演深化对情节和人物关系的理解；思维导图则锻炼逻辑概括能力。这种多模态任务设计契合儿童多元智能发展需求，例如学生将绘本《I Can See》中的疑问句“Can you see my…?”转化为家庭互动游戏，在解决“为何家人能看见女孩遮挡部位”的谜题中自然习得语言结构。

任务设计更注重与学科素养的深度融合。台头镇教育学区在单元整体教学中，将绘本主题与教材单元话题链接：在“规则”主题单元引入社会规范类绘本，通过对比分析文化差异培育文化意识；在“自然”主题单元结合科普绘本，引导学生制作调查报告。这种跨学科融合实践呼应了寿光全科阅读战略——英语绘本成为数学、科学、艺术等学科的阅读载体，例如用数学绘本培养逻辑思维，用艺术绘本开展名画鉴赏。任务驱动的课堂不仅提升语言能力，更指向“学会用英语做事情”的核心素养目标。

师资建设：专业成长的协同机制

教师专业能力是绘本教学落地的关键保障。寿光市通过三级培训体系破解教学转型难题：市级层面组建20名骨干教师教研团队，开展“四个一”工程（备一节课、带一名教师、观一节课堂、做一次调研），提炼出文本解读“What-Why-How”分析法——即分析语篇主题、作者意图及语言结构[[18][3]]；学区层面邀请专家驻校指导，如北师大孙晓慧教授团队传授“分级阅读与主教材融合路径”，强调绘本选择需遵循“交际性、相关性、语言真实性”四原则；校级层面成立工作坊，台头镇小学英语团队在赵梦薇老师引领下，探索将绘本育人价值转化为“主题大观念”和“语言大观念”双维目标。

教师协作文化成为创新的催化剂。在双线英语课堂中，中外教师形成“课前共研、课中互补、课后反思”的闭环：外教提供纯正语音输入和文化背景解读，中教则基于学情设计分层任务，如为薄弱学生搭建句型框架，为能力较强学生设计创编结局的迁移任务。这种协作延伸至家校联动，教师通过家长会培训亲子共读技巧，推荐伴鱼绘本等APP的“讲-听-录-练”功能，指导家长利用睡前时间开展沉浸式听读。专业共同体建设让教师从孤立授课者蜕变为课程共创者，台头镇王莹老师在培训后感慨：“想得再多不如行动，单元大观念设计让教学有了灵魂”。

成效与挑战：评价变革与生态重构

寿光的实践已显现多维成效。学生层面，绘本阅读显著提升语言运用自信——台头镇学生从初始羞涩到积极举手与外教对话，课后自主开展故事复述；凤华小学的素养展示活动中，学生将绘本改编为情景剧，展示出深度理解力和创造性思维。学校层面，全科阅读纳入教学视导评估体系，权重超20%，推动书香校园建设。2023年寿光90%小学生阅读超50册英文绘本的数据，印证了区域阅读文化的形成。

当前体系仍面临三重挑战。技术依赖风险：线上教学需家长监督，但部分家庭缺乏设备或监管能力，导致低龄儿童学习效果打折；评价机制短板：现有“读书之星”等荣誉侧重结果，对阅读品质的过程性评价工具尚不完善；商业焦虑渗透：部分机构借“牛娃书单”煽动焦虑，推销超前学习内容，如要求幼儿掌握乘除法、英语对话等。对此，寿光正探索破解路径：开发阅读成长档案追踪个体进步轨迹；联合网信部门整治虚假排名；通过家长学堂倡导“避免功利化培养”的科学理念[[15][18]]。

走向全人教育的绘本育人图景

寿光绘本英语培训的探索，本质上是以阅读重构语言教育生态的系统工程。它通过科学的分级体系架设认知阶梯，借力双师课堂融合文化视角，依托任务活动激活表达潜能，最终指向全人发展的教育本真。当台头镇的孩子在《My Noisy Schoolbag》中读懂鼹鼠的乐观，当凤华小学的学生用英语演绎绘本故事，我们看到语言学习已超越工具性价值，成为儿童认识世界、建构意义的生命历程。

面向未来，寿光经验启示着更深层变革方向：技术应用上，需开发适配农村家庭的轻量化学习平台，如伴鱼绘本的AI语音评测与云端进度同步功能；评价改革上，可借鉴潍城区“预习-课堂-作业”目标闭环，建立阅读素养增值性评价；教育公平上，应扩大双线英语覆盖范围，让更多农村学生受益于优质外教资源。正如寿光教育局长张国峰所言：“全科阅读是为学生打牢人生地基”——当绘本的舟楫载着孩子们驶过语言之海，他们收获的不仅是沟通工具，更是思维的风帆与看世界的眼睛。