塘栖水乡英语启航，趣味课堂伴孩子快乐成长

在杭州市临平区塘栖镇超丁村，一所公办小学正以“促进基础教育发展”为使命，悄然革新英语教育模式。塘栖超山小学作为区域教育的重要力量，近年来通过课程重构、师资培养和技术赋能，将英语教学从传统的知识传授转向能力与素养并重的综合培育。其开发的70门“X课程”与社团活动中，英语类课程占据重要地位，不仅服务全体学生，更成为连接本土文化与全球视野的桥梁。在财政专项支持下，学校年度投入逾2759万元优化教学设施，为英语教育创新提供了坚实的物质基础。

教学理念革新：从工具性到人文性

塘栖小学的英语教育突破传统语言技能训练的局限，深度融合“童心教育”理念。借鉴学军小学“让儿童成为儿童”的办学思想，英语课堂强调情境化体验，通过角色扮演、文化剧场等活动，将语言学习转化为情感表达和思维发展的载体。教师在设计课程时，注重选取与学生生活经验相关的本土素材，如塘栖古镇的历史故事、超山梅花文化等，使英语学习成为文化认同的延伸。

这种人文导向的教学变革呼应了基础教育课程改革趋势。上海市教委教研室获级教学成果奖的“走向世界的中国数学教育”项目证明，立足本土经验的学科创新更能激发深度学习。塘栖小学英语团队在实践中发现，当学生用英语描述家乡风物时，语言准确性和表达流畅度显著高于机械背诵场景，印证了情境化教学对语言内化的促进作用。

课程体系重构：基础与拓展双轨并进

学校构建了“三维一体”的英语课程框架。基础课程严格落实课程标准，通过分层教学实现个性化指导；拓展课程则开发《丝路小使者》《国际小记者》等校本模块，融入跨文化交际项目和STEAM元素。例如在“踏梅寻春”研学活动中，学生用英语记录超山梅花的生物特性，制作双语生态导览手册，将科学探究与语言应用有机结合。

课程实施采用“动态评估+分项评价”机制。教师不仅关注词汇量和语法准确性，更通过成长档案袋记录学生的协作能力、创新思维等素养发展。这种评价方式源于临平一小“改进结果评价”的实践成果，该校通过重构学生素质报告单，实现了从单一分数到多维能力的评估转型。数据显示，采用新评价模式后，学生英语课堂参与度提升37%，主动开展课外拓展阅读的比例增长近一倍。

师资协同发展：教研共同体赋能

面对“名优教师缺乏、学科引领不足”的挑战，学校建立“三级教师成长机制”。依托“雁阵式培养”模式，以骨干教师引领新手教师发展，定期开展校际同课异构活动。2024年塘栖三小举办的教师技能大赛中，英语组通过教学设计竞赛、微课展示等环节，推动教师反思真实语境创设和思维启发策略。

教研创新聚焦“问题导向的行动研究”。教师团队针对“农村学生口语焦虑”难题，开发“五分钟自由谈话”课堂环节，利用数字化平台构建虚拟交际场景。这一实践与杭州市教研团队提出的“深度教研转型”理念相呼应——后者强调以实证研究推动教学改进，通过课堂观察数据优化教学决策。一年内，该校学生在区级英语演讲比赛中获奖人次增长50%，验证了教研转化的实效性。

技术深度融合：AI驱动的学习生态

学校引入人工智能辅助系统，构建“双线混融”学习空间。在课后服务时段，“智慧英语角”平台提供自适应学习路径，通过语音识别技术实时纠正发音，利用自然语言处理生成个性化阅读材料。数据显示，使用该平台的学生在语用准确性方面较传统教学组提高28%，学习焦虑指数下降19%。

技术应用始终以教育本质为锚点。为避免“为技术而技术”的误区，教师团队参照杭州市“教育信息化2.0行动计划”，确立“工具服务思维”的原则。在“数字绘本创作”项目中，学生先用纸笔绘制塘栖运河故事，再用数字工具添加英文配音和动画，技术成为表达创意的媒介而非目的。这一实践被纳入临平区“教育共富”案例库，向薄弱学校推广。

社区资源联动：家校社协同育人

英语教育突破校园围墙，形成“三位一体”支持网络。“梅香学苑”家长工作坊培训双语陪伴技巧，开发《家庭英语游戏指南》，帮助家长在亲子活动中自然渗透语言输入。周末的“运河文化双语导览”项目则招募高中生和生志愿者，带领小学生实地演练旅游英语。

资源整合注重文化双向对话。当学生用英语向国际友人介绍塘栖枇杷种植技艺时，本土农艺师同步讲解栽培技术，外籍志愿者则分享本国农业经验。这种“文化回应式教学”模式，既强化了文化自信，又培养了全球胜任力。参与项目的学生中，92%表示“更愿意主动与外国人交流”，76%能清晰对比中外农业文化差异。

扎根乡土的全球素养培育

塘栖小学的英语教育实践，本质是一场“本土情怀与国际视野共生”的教育实验。通过五年的持续探索，学校初步证明：乡村学校的英语教育完全可以从“追赶者”转变为“创新者”。其成果已惠及120余名在区级以上竞赛获奖的学生，更显著提升了外来务工子女（占比100%）的语言资本。

未来发展中，三类深化方向亟待突破：一是建立“英语能力素养图谱”，量化评估文化意识、思维品质等软性指标；二是开发“江南文化双语课程包”，将塘栖非遗项目转化为国际传播资源；三是构建“城乡教研联盟”，与杭师大合作培养定向师资。正如该校教师在反思中所言：“真正的教育公平，不是给农村学生配齐电脑，而是让他们能用英语向世界讲述家乡故事。”这或许正是乡村振兴背景下，外语教育最深刻的价值锚点。