单县教委英语培训班：专业英语教学技能提升课程助力教师成长

在“双减”政策深化推进的背景下，单县教委英语培训班成为县域教育生态重构的关键支点。这一转型不仅响应了“减轻学生负担、提升育人质量”的号召，更直面了县域教育资源不均衡的现实挑战。通过整合校内服务与规范校外培训，单县探索出一条以学生核心素养为导向、以课堂教学提质为核心、以多元课程供给为特色的英语教育新路径。

教育生态的重构：从学科培训到素养培育

单县教委推动英语培训从“应试提分”向“能力本位”转型。朝道教育作为县内规模最大的合规机构，依托三个校区的辐射力，将课程重心转向语言应用能力培养，其学员在单县一中升学率连续三年位居前列。这种转变呼应了教育部对综合实践活动课程的要求——强调从生活情境出发，通过探究式学习培养学生的问题解决能力与社会责任感。

教委严格规范市场秩序。针对以往部分机构以“教育咨询公司”名义超范围经营学科培训的乱象，单县强化跨部门协同监管，要求所有英语类培训必须取得办学许可证，并将收费标准、师资资质全面公示。近一年来，县域内无证英语培训机构数量下降72%，家长投诉量减少85%。

课程体系的创新：分层与融合并重

多维课程架构满足差异化需求

单县构建了“基础+拓展+特长”三级课程体系：面向薄弱学生的同步巩固班、针对学优生的商务英语精英课程，以及融合跨文化交际的研学实践项目。例如，ABC在线英语依托真人互动技术，为农村学生提供外教口语课程；而职业体验类课程则与本地外贸企业合作，模拟商务谈判场景。

学科融合激活语言应用场景

借鉴山东省外语学科基地经验，单县推动英语与多学科融合。在泰顺中学的示范项目中，学生以“奥运文化”为主题开展项目式学习，通过撰写英文报道、设计体育赛事方案，将语言技能融入真实任务。此类实践契合《中小学综合实践活动课程指导纲要》中“创意物化”的要求，即通过动手实践促进知识迁移。

表：单县英语培训课程体系的多维架构

| 课程类型 | 目标人群 | 核心内容 | 典型代表 |

|---|--|

| 基础同步课程 | 学习薄弱学生 | 课业辅导、知识点巩固 | 朝道教育同步强化班 |

| 能力拓展课程 | 学有余力学生 | 商务英语、跨文化交际 | ABC在线英语外教课程 |

| 实践创新课程 | 特长发展学生 | 项目式学习、职业体验 | 校企合作商务模拟课程 |

师资建设的专业化：本土培育与高端引进

强化教师梯队建设

单县建立“教研员-骨干教师-新教师”三级培养机制。每月组织教学研讨会，围绕“大单元教学设计”“分层作业开发”等主题展开实操培训。2024年参与教师达1200人次，90%的参训者反馈“显著提升课堂效率”。

引进高层次人才优化结构

2025年单县一中教育集团启动英语教师专项招聘，面向“双一流”高校及重点师范院校招聘硕士及以上人才。新教师需具备双语教学能力，并参与课程开发，为特色课程如“英文名著阅读”“跨学科融合课”提供专业支撑。

表：2025年单县中学教育集团英语教师招聘要求

| 项目 | 具体要求 |

|-|-|

| 学历要求 | 全日制硕士及以上学历，“双一流”高校或重点师范院校毕业生 |

| 专业方向 | 英语语言文学、外国语言学、学科教学（英语）等方向 |

| 资格认证 | 初级中学及以上教师资格证，报考学科与教师资格证一致 |

| 教学能力 | 具备双语教学能力，参与课程开发，适应分层教学与项目式学习需求 |

监管与服务优化：规范与保障双轨并行

构建全流程监管机制

教委联合市场监管部门建立“白名单”动态管理制度，对培训机构资金账户、教材内容、广告宣传实施常态化抽查。明确要求收费周期不超过3个月，学费存入第三方托管账户，从源头防范“退费难”风险。

打通校内服务“最后一公里”

全县义务教育学校全面推行“5+2”课后服务，每周5天每天2小时提供英语拓展活动。如广渠门中学开发的“英语戏剧工坊”、朝阳实小的“多语种文化节”，将语言学习嵌入趣味实践，学生参与率达91.9%。

成效与未来挑战

单县模式已初见成效：学生作业时长减少52%，参与规范化英语培训的意愿提升至76%；2024年中考英语均分较政策前提高9.3分。但深层挑战仍存：县域内优质师资分布不均衡，部分乡镇缺乏具备双语能力的教师；民办机构转型后课程同质化倾向显现。

未来需着力于三方面突破：

单县教委英语培训班的探索证明，县域教育振兴需以系统性改革破局：通过政策规制净化生态，依托课程创新重塑内涵，借助师资升级保障质量。其价值不仅在于英语学科本身的提质增效，更在于为县域教育提供了“减负不减质”的可行范式。随着《新时代基础教育扩优提质行动计划》深入推进，此类立足本土、回应现实的教育实践，将为中国式教育现代化注入更多县域智慧。