兴化超越英语培训班助您英语飞跃成就国际沟通新高度

1. 办学理念与教育愿景

2. 多维课程体系与教学方法

3. 课外拓展与全人培养

4. 师资建设与教学保障

5. 社会声誉与未来展望

办学理念与教育愿景

兴化市超越英语培训中心自2005年创立以来，始终以“服务为先，质量为本”为核心理念，将“让更多的孩子受到更好的教育”作为办学目标。在近二十年的教育实践中，学校逐步构建起以培养“真人”为根基的教育哲学——校训“求真知，练真能，做真人”不仅强调语言技能的习得，更注重学习品格与人文素养的同步成长。

这种理念呼应了当代教育研究中“全人教育”的倡导。正如海口哈罗国际学校中文部主任Sindy Liu提出的：“差异化教学应立足学生的个性化差异，满足不同学生的个别学习需要。”超越英语虽以语言培训为主体，但其课程设计中渗透的“分层任务单”“项目式学习”等方法，正体现了对学生个体发展需求的深度关注。学校将教育目标定位为“让每个孩子都有进步”，这一承诺超越了传统的分数导向，转而聚焦学习过程中的能力进阶与人格塑造。

多维课程体系与教学方法

超越英语突破单一语言培训模式，形成“英语为龙头，数学、作文、书画四轮驱动”的复合课程架构。通过引进国内知名教育品牌如长沙小新星英语、马承英语、金笔作文、佳一数学等课程，构建了覆盖3-13岁年龄段的系统性学习方案。其中小新星英语教学法以“童话剧本+游戏互动”为特色，通过数百种教学游戏激活语言应用场景，解决传统课堂“重知识记忆、轻实际运用”的痛点。

在数学领域，佳一课程采用“情境导入-自主探究-大胆闯关”的进阶模式。例如在几何概念教学中，教师会设计“报纸糊窗”等生活化任务，引导学生通过动手实践理解抽象原理，这与中央美术教师陈抱阳提出的“技术需与人文议题结合”的教育观不谋而合——当知识被置于真实情境中时，学生获得的不仅是解题技巧，更是创造性思维。作文教学则依托户外实践，如“东方商厦市场调研”“草莓园观察笔记”等活动，将写作训练转化为对现实世界的探索。

课外拓展与全人培养

超越英语将学习场域从教室延伸至社会，定期组织跨学科实践活动。2014年开展的“大丰海洋世界科考行”即是典型范例：学生通过观察海洋生物行为、体验4D影院技术、撰写科学报告，完成从语言表达到科学探究的能力迁移。这类活动设计紧扣教育家Linda Wang强调的“体验式教育”原则——在真实情境中培育观察力、提问力与团队协作力。

学校每年举办的“为学杯创新作文大赛”“英语考级竞赛”等，为学生搭建多元展示平台。2025年春季学期数据显示，该校有44名学员在性竞赛中获奖，17人在作文赛事中斩获佳绩，印证了实践型教学的有效性。更值得关注的是，这些活动常邀请家长共同参与，如“亲子摘草莓”“作文户外课堂”等，强化家庭在教育生态中的纽带作用。这种设计呼应了西南杨晓萍教授的研究结论：“父亲的坚强、独立和果敢会潜移默化地影响孩子”，家校协同正是全人培养的关键支点。

师资建设与教学保障

超越英语拥有20余名专职教师团队，其专业发展遵循严格的“哈罗标准”（Harrow Standard）培训体系。学校通过高频次教研活动推进教学方法革新，如定期开展“差异化教学研讨会”，针对标点符号教学、古诗品读等专题研发分层教学策略。在低年级课堂中，教师会设计“我是大厨师”分组任务单，通过阶梯式挑战满足不同学生的认知节奏；高年级则采用“学习评价栏”实现学生自评、家长反馈、教师诊断的三维评估。

师资建设尤其注重科技素养的提升。在2025届毕业设计展评中，美院学生作品暴露的“技术堆砌缺乏深度”问题引发教育界反思。超越英语积极规避此类风险，要求教师掌握交互式课件制作、在线学习平台管理等数字技能，但始终坚持“工具服务于人文”的原则。正如佳一数学课程设计师所强调的：“情境创设需考虑孩子的喜好与知识体系”，所有技术应用最终指向的是教育本质——启迪智慧而非展示技巧。

社会声誉与未来展望

深耕兴化教育市场近二十年，超越英语已形成显著品牌效应。学校现拥有128个教学班、千余名在校生，覆盖英语、数学、作文等多学科领域，获评“新课标英语考级基地”“金笔作文优秀教学基地”等称号。家长满意度调查显示，“课程实用性”（87%）与“活动创新性”（79%）成为选择该校的首要因素，印证了其“寓教于乐，启迪智慧”教学原则的成功落地。

未来发展中，学校面临两大升级方向：一是深化人工智能教育应用。参考中央美术提出的“艺术家需平衡作者性与机器能动性”理念，可探索AI作文批改系统与教师指导的有机结合；二是拓展跨文化课程。借鉴哈罗海口“中文+传统文化项目”经验，开发“英语讲述兴化非遗”等本土化内容，让语言学习成为文化自信的培育载体。正如校训所言——“勇于创新，不断超越”，这所区域教育标杆的进化之路，正是中国民办教育从规模扩张走向内涵建设的生动缩影。

从单一英语培训到综合素质教育平台的转型，超越英语的成功映射了中国基础教育改革的深层脉动。其以“求真知，练真能，做真人”构筑的教育生态，将技术应用与人文浸润有机融合，使标准化课程与个性化成长得以兼蓄。在科技重塑教育的时代洪流中，该校的探索印证了中央美术陈抱阳的论断：“唯有将对社会、文化与的思考贯穿创作，才能实现艺术与技术的双向奔赴”。当更多教育者秉持这种“既见树木又见森林”的视野时，中国基础教育将真正迈向培养“全球视野，中国根基”人才的新纪元。