兰考小学英语快乐启航专业培训班

在豫东平原的兰考县，一群小学生在英语课上用方言腔调朗读“apple”后，又跟着老师模仿标准发音。这样的场景折射出乡村英语教育的真实状态——资源与渴望交织的课堂正经历变革。作为乡村振兴的重要环节，当地小学英语教育正通过理念更新、师资强化和课程创新，努力缩小城乡教育差距。从非专业教师的困惑到数字化资源的引入，从教辅材料的规范到文化自信的培养，一场静水流深的教学改革正在焦裕禄精神发源地悄然展开。

教学理念与方法创新

兰考的英语教学改革紧扣新课标核心素养目标，推动从“知识灌输”向“能力建构”转型。在2023年新课标实施后，当地教师通过国培计划深入研读课程性质转型，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大维度融入课堂设计。正如参加培训的崔二霞老师所言：“核心素养的四个维度相互渗透，协同发展，让我们明白英语不仅是单词记忆，更是思维与文化的载体”。

对比教学法在实践中成效显著。针对学生易混淆的专业词汇（如“lock”在日常用语中意为“锁”，水利英语中则指“水闸”），教师通过双语对照表强化认知，这与王爱琴教授在ESP（专门用途英语）研究中倡导的“词义比较法”一脉相承。任务驱动式学习被广泛采用——学生分组绘制三峡大坝结构图并用英语标注，或模拟黄河水循环流程解说，将抽象知识转化为可操作项目。这种“真实语境+真实任务”模式，使语言应用流畅度提升23%（据兰考实验区阶段性报告）。

师资培训与专业发展

师资结构性矛盾是兰考英语教育的痛点。全县约38%的英语教师为非专业背景转岗，如体育专业出身的崔二霞老师坦言：“传统教学依赖读背默，学生兴趣随年级升高递减”。针对这一困境，河南外语自2021年起启动“一对一帮扶计划”，依托级一流英语专业资源，为教师提供语音矫正、课堂设计等定制化培训。

级培训项目更带来系统性提升。在“国培计划（2021）”中，浙江师范创新采用“DIALOGUE模式”构建教研共同体，通过线上讲座与云课堂观摩，引入前沿教法。王蔷教授的《教学评一体化》工作坊启发教师重新审视课堂角色：“从‘被发展者’转向‘自主发展者’”，学员邢馨文老师尝试将美术特长融入英语教学，用绘画激活词汇记忆。分层培训体系逐步建立：针对新教师的基础教学能力培训，骨干教师的跨文化教学研修，以及全员参与的数字化教学轮训，形成教师成长可持续生态。

课程资源与技术应用

规范化教辅保障基础教学质量。根据河南省教育厅《教辅材料推荐目录》，兰考小学统一采用主流版本配套资源：人教版《同步解析与测评》侧重语法体系构建，外研社《新标准英语课时作业》强化听说实践，北师大版《课堂精练》则注重任务型活动设计。这种“一科多本”策略，使不同层次学生获得适切训练，避免“题海战术”的盲目性。

数字技术正突破地域资源限制。疫情期间，兰考多校引入“双师课堂”，通过浙江名师远程直播与本地教师辅导结合，解决发音示范难题。县教研室开发的“黄河文化英语微课库”，将兰考民俗（如桐木制品工艺、焦桐故事）转化为情景对话素材，使语言学习与乡土文化认同同频共振。郑州工商的实践表明：将非遗文化融入外语活动，学生参与度提升40%，语言产出更具情感深度。

文化融合与实践拓展

“用英语讲好中国故事”成为教学新坐标。在2024年外语文化节中，兰考学生用英语表演豫剧选段、介绍焦裕禄精神，创作“花生与黄河的对话”双语绘本。这种文化转换训练，既呼应新课标“文化意识”培养要求，也强化了学习内驱力——当语言成为文化表达的载体，学习动机从应试转向情感认同。

实践平台建设打通“学用壁垒”。借鉴郑州工商“课赛融合”模式，兰考开展分层赛事：低年级的英语韵律操比赛、中年级的“黄河物产推介会”角色扮演、高年级的“非遗传承人访谈”实践项目。葡萄架乡小学更与阿里巴巴国际站合作，邀请跨境电商从业者开设“农产品外贸英语课”，在真实场景中学习包装描述、价格谈判等实用技能，让语言能力在乡土经济中生根发芽。

挑战与未来展望

尽管取得显著进展，深层挑战依然存在。非专业教师占比过高（约40%）导致发音标准化不足；班级规模过大（平均55人/班）制约个性化指导；家庭英语环境缺失使学习链断裂。新课标要求的“教学评一体化”在操作层面尚未破题——如何设计兼顾语言能力与文化素养的评价量表？如何将学生剪纸、民乐等文化实践纳入英语能力评估？

未来突破需聚焦三个维度：

1. 师资优化：扩大河南“帮扶计划”覆盖面，建立师范生顶岗实习长效机制，同时探索“AI教师助手”辅助发音训练

2. 课程创新：开发“黄河生态”“农耕文明”等本土主题式课程包，推动英语与科学、劳动教育跨学科融合

3. 评价改革：参照浙江经验构建“语言能力+文化表达+实践应用”三维评价体系，将豫剧表演、非遗解说等纳入学业档案

在根系处生长，向世界处绽放

兰考的英语教育实践揭示乡村教育振兴的本质：既需借力高校帮扶与科技赋能突破资源困局，更需立足黄河文明的精神沃土，将焦裕禄精神中的创新求变转化为教学改革的原生动力。当英语课堂既能解析“water cycle”的科学概念，又能讲述“焦桐成林”的生态智慧；当学生用“paper-cutting”介绍非遗技艺，用“Kaoliang spirit”诠释奋斗故事，语言便不再是疏离的符号系统，而成为连接乡土与世界的精神通道。

未来之路，仍需要政策持续倾斜以筑牢师资根基，需要学术力量下沉以优化课程设计，更需要教育者以“贴地而行”的创造力，在标准化教学与本土化实践中寻找平衡点。唯有如此，方能在兰考这片曾孕育焦桐的沃土上，催生兼具国际视野与家国情怀的新苗。