仪征小学英语趣味课堂 快乐学习启航计划

在长江北岸的仪征市，一场小学英语教育的变革正在悄然发生。随着新课标的深入推进和“双减”政策的落地，仪征的小学英语培训班不再局限于单词背诵与语法操练，而是以核心素养为导向，通过课程创新、技术赋能和区域协作，构建起多元立体的英语教育生态。从实验小学的绘本融合课堂到跨区域的联合教研，从智慧课堂的精准教学到高校资源的协同赋能，仪征的实践为县域英语教育提供了可借鉴的样本。

教学理念与方法创新

绘本融合与主题教学

仪征市实验小学的英语课堂中，传统教材与绘本资源的深度融合成为亮点。在《Chinese Festivals》单元教学中，教师以问题链“What do all festivals have in common?”引导学生对比春节、端午等节日的饮食、活动及文化内涵，并引入绘本《Nian》拓展文化认知。这种基于主题意义探究的教学模式，将语言学习转化为文化理解的过程，使学生从“学英语”转向“用英语学”。而在课外阅读研讨活动中，无锡专家展示的《We Can Make Graphs》一课，则通过调查、制图、汇报的实践链条，让学生理解“Graphs make life simple”的跨学科价值，体现语言工具性与人文性的统一。

智慧课堂与技术赋能

自2018年起，仪征市在实验小学等11所学校推进“智慧课堂”建设，依托大数据与云平台重构教学流程。在四年级英语《Unit 8 How Are You?》课上，教师通过电子书包实时推送互动试题，学生用平板完成健康建议的排序任务，系统即时生成错误率分析；教师随即针对高频错误点“You should...”句式进行屏幕广播演示。这种“数据驱动—精准干预”的模式，解决了传统课堂反馈滞后的问题。手机端“移动讲台”与电子白板的联动，使教师能随时抓拍学生小组讨论的思维导图投屏讲解，动态捕捉生成性资源，提升课堂参与深度。

师资建设与教研联动

区域协作与高校引领

2024年5月，仪征实验小学与南师附中仙林学校小学部联合举办英语专场共建活动，探索跨江教研新范式。南京教师马雪瑞执教的《Our Dreams》语法课，通过“猜想教师梦想→分析文本梦想→调查同辈梦想”的阶梯式任务，引导学生自主归纳职业类单词构词规律（如teach→teacher, art→artist），并在绘本《Belinda’s Dream》中提炼“目标—行动—坚持”的梦想实现路径，为语法教学赋予育人价值。高校资源亦深度参与：江苏与仪征二建教育实习基地，为中小学输送师范生并开展师资培训；江南顾琦一教授在仪征讲座中强调“增加真实语料输入”，指导教师设计多模态阅读任务。

分层教研与教师成长

针对教学衔接痛点，仪征市构建了“小学—初中—高中”一体化教研体系。2019年的“同题异教”活动中，小学教师与初中教师就同一话题分别设计课程，中学教师指出小学课堂“重游戏轻思维逻辑”的问题，小学教师则反馈初中“词汇量陡增”的断层现象，双方协同制定《中小学衔接词汇手册》，明确分级目标。2023年“五个一百”课外阅读工程则通过学段联动，建立分级书单与评价标准，如三年级以黑布林绘本《The Big Wave》培养友谊主题的情感共鸣，六年级则通过《The Wonderful Wizard of Oz》分析人物成长隐喻。

课程资源与技术应用

课外阅读与多元语料库

仪征市以“五个一百”工程（百本名著、百篇时文、百个案例等）构建区域英语阅读资源库。实验小学的孙灿老师开发“推荐卡（Recommendation Card）”工具，引导学生记录绘本封面信息、关键词句及个人评分，逐步形成个性化阅读档案。部分学校引入“阅读手帐”，如三年级学生用图画表征《The Big Wave》中Ermy的情绪变化轨迹，将语言输入转化为创造性输出。

技术工具与评价革新

智慧课堂的“智能评分系统”已应用于口语训练。学生跟读课文时，系统通过语音识别分析流利度、重音偏差，生成可视化雷达图；课后推送定制练习，如分角色配音任务或情境对话闯关。在仪征三中的实践中，教师利用平台数据追踪学生单元测试的错误聚类，发现“时态混淆”问题后，定向推送虚拟时态时间轴动画，实现差异化补救。

培训生态与家长参与

多元主体与风险防范

仪征的英语培训市场呈现多元化格局。除学校主导的课后服务外，持证外教1对1课程（如阿卡索）因单价低至13.8元/课吸引部分家庭；本地教师则提供“精品小班”服务，如7年经验教师开设的暑期衔接班，强调“情境会话+思维导图”。教育局同步警示培训风险，引用韦博英语“爆雷”案例，呼吁家长警惕“预付费返课时”“超长周期合同”等陷阱。

家校协同与资源整合

部分学校开发“家庭英语资源包”，引导家长利用生活场景渗透语言学习。实验小学建议家长在厨房、超市等场所使用“标签英语”（如冰箱贴“milk”，价签“discount”）；江扬天乐湖生态园则开设亲子英语农事课程，学生在采摘蔬果中学习“plant/pick/weigh”等动词。义工联团委组织的“英语公益市集”中，学生通过义卖手工艺品与外籍志愿者对话，所得款项捐助乡村学校图书角，实现语言能力与社会责任的双重培育。

总结

仪征小学英语教育的创新实践，核心在于打破课堂边界、学段边界与学科边界。通过绘本融合与技术赋能，语言学习成为文化探究与思维发展的载体；通过区域教研与高校合作，教师从“单兵作战”转向协同成长；而家校社资源的整合，则让英语从学科知识转化为生活素养。

未来，仪征仍需深化三方面探索：其一，建立县域英语能力数字画像系统，追踪学生从小学到高中的能力发展轨迹；其二，开发“本土文化双语课程”，如世园会生态解说、捺山地质公园导览等，强化语言的本土应用价值；其三，完善培训市场监管机制，推动行业标准化与风险预警制度化。唯有如此，“工具性与人文性统一”的英语教育理念，才能真正在县域土壤中扎根生长。