乐清教师英语专业能力提升强化培训班助力教学发展

在全球化和教育现代化的双重背景下，乐清市将教师英语能力提升作为区域教育发展的核心工程，通过系统性培训项目推动教学理念革新与课堂实践转型。这些培训不仅聚焦语言技能，更深度融合学科育人、戏剧教育、技术赋能等前沿方向，构建了“专业发展+课程创新+区域协同”的立体化培养模式，为区域教育高质量发展注入持续动力。

教师专业发展模式的创新

师徒结对：分层引领的实践共同体

乐清市教育局依托名优教师资源，构建“学科总导师+骨干导师+新教师”的三级结对体系。根据2023年名优教师结对帮扶计划，结对周期为三学年，首年即要求导师为新教师提供不少于4节示范课、4次听评课指导及科研论文辅导。这一模式打破传统“单向传授”，强调“诊断-反思-共创”的互动闭环。例如，在英语学科中，导师通过分析新教师的课堂录音、学生反馈和教学设计，针对性解决语音教学、跨文化交际等难点，推动新教师从“会教”向“慧教”跃升。

研训一体化：理论赋能与实践转化

乐清的教师培训注重“研训融合”，以课题研究驱动能力提升。如初中英语教师命题能力提升培训，将理论学习（如姚彬的《初中英语听说测试命题指导》）与实操任务结合，参训教师需独立设计完形填空或阅读理解试题，经省教研室专家李冬梅的“理论+实践”双环节点评后优化。此类培训年均覆盖超500人次，其创新点在于：以真实教学问题为起点（如中考命题趋势），以成果产出为导向（如编制校本试题库），形成“输入-内化-输出”的能力生长链。

课程体系的多维重构

模块化语言技能课程：场景化与实用性

乐清师徒教育的商务英语培训班采用“核心课+吸收课”架构，将51课时划分为基础表达、旅游英语、生活英语、职场英语四大模块。课程设计凸显“场景还原”和“任务驱动”：

戏剧融合课程：跨学科育人载体

Growth Stage英语戏剧课程以“1+X课程群”为框架，将教育戏剧元素融入英语教学：

教学范式的深度革新

教育戏剧策略：从“知识传递”到“具身学习”

乐清引入国际教育戏剧范式，重构英语课堂形态：

项目化学习：联结真实世界的语言运用

育英寄宿学校的英语项目化学习采用“1234”路径：1个学科团队、2个学期案例、3类实施策略、4种成果形式。典型案例如“百草园设计与建设”项目：

区域协同与资源整合机制

三级研训共同体：全域联动的发展网络

乐清构建“市研训院-基地校-课题联盟校”三级网络：

场馆与技术赋能：打破学习时空边界

乐清整合泛在学习资源，拓展培训外延：

成效评估与未来方向

多维评价体系：从单一分数到成长画像

乐清采用“过程性量表+成果展演+竞赛激励”评价机制：

挑战与前瞻：指向教育公平与深度整合

当前仍存瓶颈：乡村学校戏剧教具匮乏、跨学科师资不足、培训周期碎片化等。未来需着力：

乐清教师英语培训的探索，本质是一场以“语言能力为基、核心素养为核、教育生态为域”的系统变革。从师徒结对的实践智慧到戏剧课程的创意迸发，从项目化学习的跨界探索到区域协同的资源共享，其经验印证了教师发展需扎根课堂而又超越课堂、依托技术而又回归育人。未来，随着“科学教育+”“人工智能+”等战略的深化，乐清或可进一步探索双语教师认证标准、沉浸式虚拟教研等方向，让英语教育成为赋能学生走向世界的桥梁，而非囿于学科知识的围城。

> 教育不是注满一桶水，而是点燃一团火。 ——叶芝

乐清的实践正是以教师之“火”点燃课堂之“光”，其创新路径为县域教育现代化提供了可借鉴的范本。