游戏墙的环创设计理念

幼儿园环创设计理念是什么？

幼儿园环创设计理念是：

1、 创设教育相适应的优良环境，能满幼儿的需求和兴趣，幼儿能起良好的潜移默化的作用。

2、 通过环境的创设，激发幼儿的想象力，在艺术欣赏中进行艺术创作。

3、锻炼幼儿动手动脑、手脑并用的作用。

环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。

设计注意事项：

1、在色彩上，应以色彩艳丽的纯色为主。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象:广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。

2、造型上，应以稚拙、简洁为主要表现手法。造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让注意不持久的幼儿较快的感知。

3、内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。幼儿往往对不熟悉的环境感到害怕，他们喜爱熟悉的环境。新生入园，看到自己的照片贴在活动室的墙上，他会认为老师早就认识他，减少了恐惧感，能很快的融入幼儿园集体生活中。

以上内容参考：百度百科--环创设计

创设主题墙墙的七大原则是什么？

1、教育性

要求体现主题的教育思想，对幼儿具有教育意义。

2、适宜性

要求有委员和班级的环境整洁、美观，符合本班幼儿的年龄特点。

3、挑战性

要求既接近幼儿的最近发展区，又具有一定的挑战性。

4、参与性

要求内容丰富，形式多样。

5、丰富性

要求内容丰富，形式多样。

6、趣味性

要求富有儿童情趣，体现幼儿天真烂漫的情感和思想。

7、特色性

主题墙设置要结合当地文化，将园区的特色文化与教育理念体现出来。

墙面内容布置遵循规则

1、差异性

幼儿园环境设计，要从客观和主管设计两方面出发。这主要是孩子们的天性和成长发育使然，毕竟每个孩子都有不同天性，而且年龄和各方面也都不一样。

因此，在设计过程中，要注意差异性。不同的环境要满足不同的实际需求，根据孩子们的身心特点以及室内整体环境来构建和布局，是环境与育儿结合，进而打造符合孩子们实际需求的成长空间。

2、能动性

幼儿园布局要有能动性的作用，无论是形式还是内容，都要满足孩子们的兴趣和需求。这主要考虑到孩子们习惯探索，好奇心强的特性，在装饰设计过程中，要特别注意环境与幼儿的互动性作用，让室内环境与孩子们形成互动，发挥能动的教育作用。

3、趣味性

趣味性是每个幼儿园都需要考虑的核心问题。趣味性对孩子们而言，是其喜欢一所幼儿园的基础。比如现在很多幼儿园主题墙设计这一块园长都会关注，主要是为了提升幼儿园的趣味性，因此，环创设计过程中，要符合孩子们的心理特征，遵循幼儿的生活原理。

无论是色调、线条还是内容，都要能够满足孩子们的感官需求你。同时，还要能够吸引孩子们主动探索、认识，获取知识及经验。

学前游戏环创设计主题原因

原因就是利用环创设计多样化空间来起到教育孩子的意义。
幼儿园环境是幼儿园教育教学的一部分，在环境创设过程中，要考虑其教育的功用，同时还要注意创设的实用性。幼儿园环创设计的主要目的在于教育，但是美观性是不可以抛弃的，毕竟对于小朋友来说需要通过外表来吸引他们的注意力，引起小朋友们的兴趣才能起到教育的作用。
德国著名幼儿教育家福禄贝尔曾说过:“玩是儿童的天性，游戏是几儿童幸福的伴侣。”的确，游戏是儿童期的一种固有的快乐的活动。幼儿最喜欢游戏活动，每天除去睡眠、进餐、盥洗、散步等必要的活动外，几乎大部分时间都在玩游戏。儿童生活在游戏中，伴随着游戏而成长。儿童的游戏多种多样，很难对它做出确切的种类的划分，一般来讲，学前儿童的游戏包括以下：体育游戏。体育游戏可以发展孩子的走、跑、跳、钻爬、投掷、攀登等基本动作能力，_强身体素质。体育游戏内容广泛、有趣，有的体育游戏有角色、有情节，有的带竞赛性，不仅能锻炼动作能力，而且可以培养孩子自我控制、遵守规则的良好品德和机智、勇敢、顽强的个性。语言游戏。语言游戏可以培养孩子理解词汇和运用口头语言清楚、连贯、有表情地进行表达交流的能力。在游戏中，孩子可以学会发音，辨音，丰富词汇，学习说普通话，学会使用各种句式，连贯清楚地进行讲述。智力游戏。智力游戏是根据一定的智力任务，由家长设计的一种有规则的游戏。其目的是增进儿童知识，发展儿童智力。家长可以将一定的学习内容和游戏形式紧密结合起来，增强儿童学习的兴趣。如“瓶盖找朋友”(适合3岁儿童)，准备许多大小不同、形状各异、颜色有别的而又有盖子的瓶子，将瓶盖取下，混和成一堆，请孩子们帮每个瓶子找到自己的朋友(盖子)，并一个一个地盖在瓶子上。数学游戏。数学游戏是将数学知识寓于儿童感兴趣的游戏之中。如“伸指头”(适合3岁儿童)利用手指认识10以内的数。“给牌分类”(适合4岁儿童)，按卡片提示将某些物品进行颜色、形状、数量分类。音乐游戏，音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏，有一定的规则。如“小鱼游来了”、“老猫睡觉醒不了”等。游戏生动有趣，可以活跃和丰富幼儿的生活，培养孩子愉悦的情绪。

幼儿园主题墙设计思路有哪些?

创设主题墙墙的思路：

1、教育性

要求体现主题的教育思想，对幼儿具有教育意义。

2、适宜性

要求有委员和班级的环境整洁、美观，符合本班幼儿的年龄特点。

3、挑战性

要求既接近幼儿的最近发展区，又具有一定的挑战性。

4、参与性

要求内容丰富，形式多样。

5、丰富性

要求内容丰富，形式多样。

6、趣味性

要求富有儿童情趣，体现幼儿天真烂漫的情感和思想。

主题墙设置小tips：

1、了解各阶段幼儿的心理特征，选择适合他们并能引起他们兴趣的内容；

2、主题墙要融合到幼儿园整体环境中去，尽量保持和大环境的统一；

3、布置的方法要多样化，比如材料、色彩、风格的多样化；

4、多创造有趣好玩的情景来吸引孩子眼球；

5、表现手法多样化，夸张、变形等多运用；

6、鼓励孩子一起布置，让孩子开动脑筋，增强孩子的动手能力。

幼儿园户外活动环境创设的三维理念

幼儿园户外活动环境创设的三维理念为：

1、环境与教育目标的一致性原则：

环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。

幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，因此，创设幼儿园环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划以及每一项具体的活动中。

2、发展适宜性原则：

发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育。

“小学化”等倾向而提出来的。从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。

幼儿园户外环境的构成：

1、幼儿园户外环境构成要素包括:游戏场所、室外绿化、室外小品、室外道路地面等。

2、包括幼儿园的场地、园舍设备、材料、空间结构与环境布置等，是幼儿教师与幼儿在园活动的物质条件与基础，它影响和制约着幼儿园教育的质量。

3、例如，如果地方小，幼儿多，缺乏必要的玩具、游戏材料与设备，那么就很难开展以小组或个别活动为组织形式的教学活动，而只能采取以教师讲、幼儿听为特征的集体教学活动形式，即我们说的“上课”。

中班游戏信息墙设计意义和目的

锻炼孩子积极反思的能力，丰富幼儿园教学环境。
1、锻炼孩子积极反思的能力。观察和分享他人游戏经历，让幼儿能主动反思、整合、借鉴和重购自己或他人经验的墙面。
2、丰富幼儿园教学环境。幼儿园中班信息墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。

幼儿园秋天主题墙设计理念

以环境为理念：“环境是产生互动的容器，具有教育性价值。”幼儿园环境作为一种“隐性课程”资源，既能支持幼儿的自主探究学习，也能服务于园所课程的实施开展。
主题墙是幼儿园教师进行环境创设的主要形式之一，也是推进主题课程有效落实的一把“利器”。教师在创设主题墙时，可将其作为“骨架”串连起主题课程涉及的各个方面，在有限的空间里凸显墙面环境与主题活动的融合。
第一步：解读主题
要创设一面有价值且能服务于幼儿学习、交流、互动的主题墙，教师首先要做的就是认真深入地解读主题。
◇ 把握主题核心经验
主题核心经验是开展环创的重要线索，教师应做到全面解读、明晰方向，既要充分挖掘核心经验，又要考虑阶段性教育目标。
◇ 把握各子主题目标
除了分析主题核心经验，还需要分析各个子主题的目标，了解各子主题下的活动内容，以确保创设的主题墙能为活动的实施提供助力。
◇ 把握幼儿的实际需要
主题墙是幼儿自身学习经验的“印记”，因此在规划主题墙之前，教师必须考虑本班幼儿的年龄特点、兴趣需求以及动手能力等。
第二步：规划版面
一面好的主题墙应该是一幅“可视的学习过程图”，能够呈现出幼儿在学习过程中进行了哪些探索活动、解决了哪些问题等，助推幼儿自主学习。
◇ 提炼关键知识版块
教师依据本班幼儿的现有知识经验，提炼出具有递进关系的版块内容，也就是说主题墙的框架由教师来搭建，具体内容由幼儿来填充。
◇ 设置问题适当留白
根据主题内容设计出问题版块后适当留白，让幼儿用绘画或文字的方式记录自己的发现，使版面不断完善丰富。
◇ 记录主题推进过程
以主题课程的推进过程为线索，突出主题活动进行的痕迹，让主题墙的内容服务于教学活动，这样可以更好地关注幼儿在知识和情感上的提升，帮助他们巩固主题经验及主题认知。
◇ 创设艺术情境版面
主题墙是重要的课程资源，在保证其内容具有知识性的同时，它的设计也应具有趣味性与艺术性。在墙面内容确定之后，建议教师增加情境性设计，可体现出对墙面的整理智慧。
第三步：填充内容
主题墙中可以填充调查类的问卷与表格、丰富幼儿主题认知经验的相关图片、记录幼儿主题探究的过程性照片、以及幼儿完成的关于主题的各类作品等。
主题墙创设不只是一个布置，还是教育教学的痕迹，更是幼儿探究过程中的积累。教师要让幼儿以主人的身份参与环境的布置，表达自己的心声，真正将环境变成教育资源，让资源再现于环境，最终实现双赢。