未来的嵌入式开发工程师需要具备哪些能力
要想成为一个优秀的嵌入式开发工程师，至少需要具体6种能力： 1.了解嵌入式硬件知识，包括硬件基础，构成，原理和接口技术等等。 2. 精通C语言程序设计，因为嵌入式就是靠C语言来开发应用，所以不懂C语言，一切 免谈。 3. 熟悉嵌入式系统知识，如时下比较流行的嵌入式linux系统，要熟悉它的内核代码 ，以及运行命令，使用方法等等。了解嵌入式产品研发的特点、所需要掌握的技术规范和 工作要点。 4. 拥有最基本的硬件和软件应用开发能力，比如需要明白如何进行应用开发，如何处 理好硬件和软件之间的兼容问题。 5. 具体良好的创意开发能力，这是成为优秀嵌入式开发工程师必备的条件，也是最重 要的，最有价值的。因为我们要不断的开发新的有创意的产品功能才能满足今天的消费者 的口味。所以有创意的开发能力也是最能体现一个优秀开发者能力所在。 6. 具备吃苦耐劳和不断学习的能力，作为一个嵌入式开发工程师一是要具有吃苦耐劳 的能力、毕竟软件开发是一个项目性很强的工作，再其次，优秀的工程师还需要有不断学 习的能力，软件行业的发展速度惊人，今天还引以为傲的开发技能和经验，二三年后或许 就会成为明日黄花，所以要求开发人员一定要具备不断学习接受新事物的能力。 想要成为一个优秀的嵌入式开发工程师并非一早一夕的事，也是通过长期的学习积累 得。其实，目前这种优秀的嵌入式开发工程师非常少，这也是很多企业重金寻求的人才。 就目前的嵌入式人才市场来看，更多的是初级的嵌入式开发人才，多是通过参加一定的嵌 入式培训后然后再在工作中不断的学习积累，一步步成长起来得。
嵌入式软件开发工程师需要具备哪些能力？这份工作的薪资待遇如何？
首先说一下嵌入式的标准定义—— “用于控制、监视或者辅助操作机器和设备的装置”。 由定义可知实际上很广泛，广泛到单片机、PLC、工控电脑等很多东西实际上都是归属于嵌入式范畴。 但国内教育一般是将可编程控制芯片按照功能强弱进行分层，功能较强的归类给嵌入式，特别是适合跑WINCE、安卓之类轻量级系统的处理器或FPGA、DSP、CPLD等可编程集成电路。 能效差、主跑裸机特定程序、应用比较低端的归给单片机。而无论是什么层次的单片机为核心，只要是加强了稳定性和针对工业环境设计、使用语句表和图形化快速编程方式编辑工作逻辑的IO控制系统归类为PLC。
从面向工资的角度来说，假设题主不升学历的话，推荐优先选择序列如下： 1、嵌入式（ARM+Linux）：可对接工业机器人、物联网、高端3C产品设计，但要去补课，主要是补充信号处理方面的知识，可不追求精深，但要了解。工资水平根据选择企业和行业特点决定，相比3、4要好点。
2、嵌入式（FPGA、CPLD等集成电路设计）：这条路基本上是走信号处理的道路，对数学、信号、模电理论等有很深的功底要求，一般能顺利工作的起点多为硕士，但若有兴趣喜欢做，本科能做好的也有。理论上的薪水第一位，但工作难度也是第一位。
3、单片机：相关产品举例——电饭锅、豆浆机、智能化程度不高的家用电器之类的，同质化严重，能干的人也不少，竞争相对激烈，产品利润低导致薪水以及未来薪水涨幅都不是太好。但比PLC强一点罢了。
4、PLC：悲催的PLC，最不推荐做的一个方向。搞PLC的一般都在各地的中小自动化公司或大公司的设备部，加班是常事，薪水不会太高，因为中专水平开始就可以抢你饭碗，技术附加值现在很低，跳槽也没啥好发展。 祝题主择业顺利！
嵌入式计算机系统同通用型计算机系统相比有什么特点呢？
嵌入式计算机系统同通用型计算机系统相比具有以下特点：
1.嵌入式系统通常是面向特定应用的。嵌入式CPU与通用型的最大不同就是嵌入式CPU大多工作在为特定用户群设计的系统中，它通常都具有低功耗、体积小、集成度高等特点，能够把通用CPU中许多由板卡完成的任务集成在芯片内部，从而有利于嵌入式系统设计趋于小型化，移动能力大大增强，跟网络的耦合也越来越紧密。
2.嵌入式系统是将先进的计算机技术、半导体技术和电子技术与各个行业的具体应用相结合后的产物。这一点就决定了它必然是一个技术密集、资金密集、高度分散、不断创新的知识集成系统。
3.嵌入式系统的硬件和软件都必须高效率地设计，量体裁衣、去除冗余，力争在同样的硅片面积上实现更高的性能，这样才能在具体应用中对处理器的选择更具有竞争力
4.嵌入式系统和具体应用有机地结合在一起，它的升级换代也是和具体产品同步进行，因此嵌入式系统产品一旦进入市场，具有较长的生命周期。
5.为了提高执行速度和系统可靠性，嵌入式系统中的软件一般都固化在存储器芯片或单片机本身中，而不是存贮于磁盘等载体中。
6.嵌入式系统本身不具备自举开发能力，即使设计完成以后用户通常也是不能对其中的程序功能进行修改的，必须有一套开发工具和环境才能进行开发。
BTEC嵌入式软件开发是什么？
BTEC（商业与技术教育委员会）于1986年由BEC（商业教育委员会）和TEC（工艺技术教育委员会）合并而成。1996年BTEC又与伦敦考试与评估委员会（ULEAC）合并。伦敦考试与评估委员会的历史可以追溯到1838年，具有160多年的历史，它与剑桥、牛津并列为英国三大考试与评估机构。BTEC与伦敦考试与评估委员会合并之后，成为了英国最大的考试认证机构——英国爱德思学历及考试委员会（Edexcel）。
BTEC课程是英国最大的考试认证机构——英国爱德思学历及考试委员会（Edexcel）的品牌教育产品。每年在英国和海外有超过200万的学生学习Edexcel的各类资格证书课程。全世界很多的高等教育机构和雇主都认可BTEC的课程和Edexcel的资格证书。除此之外，Edexcel还与世界范围内的很多机构紧密合作，给公司员工提供高质量的培训课程。
英国的学术课程不但发展学生的学习技能而且教给学生所需的学术知识。这些学习技能可以帮助学生认真地分析理论和概念，应用解决问题的技巧，进行独立的研究，做出独立的判断从而开发学生的原创性和实现自我意识的技能。
BTEC课程将英国最好的学术传统和现实工作中所需的主要技能的开发和评估完美地结合在一起。因此，完成BTEC课程的学生可以很好地将自己学到的知识运用在自己的职业和个人生涯中。BTEC项目的主要目的是使学生获得一种有利于他们职业发展的教育，并在最大程度上提高他们的职业技能。BTEC课程以职业教育和培训的理念为基础。BTEC课程从学术角度来看非常严谨，从职业角度来看非常实用，可以很好地开发学生的潜能和提高学生的分析能力。通过对所选课程的模式和技能的应用，学生的信息收集和评估技能获得很大发展。除此之外，课业的学习和实际工作经验的完美结合可以培养学生的独立工作能力和团队合作精神，从而为他们日后的职业和个人发展奠定良好的基础。每一门BTEC课程学习结束以后，学生已经掌握了一些具体的行业知识，而且可以对现实工作中遇到的问题进行自我评估并最终找到解决问题的办法。顺利完成BTEC课程的学生有能力运用他们学到的学术理论和职业技能对自己进行评估，并为日后的个人发展作好计划。因此，BTEC学生不但可以顺利地完成具体的任务，而且可以对自己完成任务的方法进行有效的评估。
BTEC课程的教学理论和方法在英国处于前沿位置。学生有很多机会可以通过导师指导。工作实习、讲座、团队工作、计算机实践等去发展他们的学术和职业技能。学生必须要学会评估、分析和区分在多样的商业环境中使用不同的方法和运用多种形式的信息和数据，例如：使用量化的方法，对从多种渠道获得的信息进行分析和理解，评估影响现代企业的因素等。学生也能够发展自己的独立判断力并能够发现不同问题的解决方法和各自的局限性。学生会被鼓励尽可能与一些和国际工作相关的学习活动，通过团队活动中的自我评估来发展关键的自我意识，并能够通过他人对自己报告和演讲的评论来发现自身的不足。
英国的许多都设有专业化的职业发展顾问，与学生保持着紧密的联系，指导他们在通用能力上得以发展，同时也协助他们解决学业甚至私人方面的问题。这些职业发展顾问的主要作用是通过对学生单元学习成果进行评估的同时实现对其通用技能方面的评估。学生能够通过课程评估及与导师的交流了解到自身学习进步状况，并能够通过在学习活动中应用通用技能而获取在该方面的评分。
因此，除了掌握专业知识外，BTEC学生将能够：
有效地管理自己以实现目标；
把自己获得的通用技能应用于各个方面以有更好的表现；
和他人有效地合作，懂得自身在团队中的作用以及有效团队合作方面的相关理论；
有效沟通，无论是主动的还是被动的，口头的还是书面的；
有效地掌控问题并最终找到问题的解决办法；
在各种场合运用数字和高科技技术；
在工作中运用创造力，并不断思考，为未来的发展做好准备。
合格的BTEC HND毕业生达到英国本科入学条件下，能够在相关专业继续攻读本科学位。BTEC Nationals和Higher Nationals都被认可作为进入英国高等教育机构接受教育的条件。在英国，有许多进入本科第二年或者是最后一年学习的学生在此之前都在自己的攻读BTEC Higher Nationals 课程。大多数情况下，BTEC课程都是根据英国标准的课程结构统一设置的。学生可以通过申请直接进入这些本科相关专业继续学习。BTEC HND学生最大的收益就是能够享受到本科同类专业学生同样的经历。除此之外，非常受学生欢迎的是BTEC HND学生只需要继续在英国读一年的课程就可以获得学士文凭。
（据英国驻华使馆文化教育处一等秘书狄士礼所提供的资料整理 贾剑方）
BTEC课程在中国
1998年8月，我国在北京商贸学校、一轻工业学校、无线电工业学校作为试点首次引进ND（学历文凭，相当我国中专）层次的BTEC课程。试点取得了良好的教学效果。这批学生于2001年7月获得BTEC证书毕业。为适应我国加入WTO的新形势，进一步扩大教育对外开放，满足人民丰富多样的教育需求，实现“不出国，也留学”的基本构想，本着“引进国外职教领域的优质资源，促进我国职业教育和教学改革，实现我国职业技术教育的跨越式发展，尽快接近或达到国际先进水平的原则”，我国(教育部)留学服务中心于2001年6月引进了HND(高等文凭)层次的BTEC教育项目。BTEC课程先后在天津、北京、广州、上海、大连几所城市的天津职业、中科院研究生院、首都经贸、广东农工商职业技术、上海商业职业技术、大连理工和北京育达工商专修7所高校开设HND课程。这几年中，ND课程在我国很多城市也蓬勃兴起。
我国的第一批BTEC HND酒店专业毕业生（天津职业），已于今年7月毕业。与同专业的非BTEC学生相比，他们的就业渠道通畅，当其他学生还在为找工作发愁时，他们已经在4月份被用人单位“订购”并上岗工作了。在美国前总统老布什访问天津时，在精挑细选的17名服务生中，有11名来自天津职大BTEC班。这11位同学以高质量的服务出色的完成了这次外事服务任务，得到了老布什的交口称赞，并为天津市和天津职业赢得了声誉；在天津泰达中心酒店实习过程中，BTEC学生凭借着扎实的英语口语根底，自信、大方、得体的行为举止，出色的沟通、应变能力，吃苦耐劳的工作精神，赢得了客人与实习单位的赞誉。泰达中心酒店客务部总监马桂敏女士表示BTEC这样的学生真正是他们所需要的人才，并热切希望BTEC学生毕业后能够到泰达酒店工作。今年5月，该班的于巍巍同学将做为第九届天津市优秀生代表赴台交流。广东农工商职业技术BTEC一年级学生张淑明在2003年暑假参加的深圳举行的“假如我为总经理”的比赛中，获得第一名，并获得担当深圳铜锣湾公司总经理的荣誉。各地的BTEC学员均表现出了特有的优势。
广东农工商职业技术于2002年5月通过英方专家的中心资格评审，设立BTEC中心，同年开始招收“Business &Marketing”“Business ”两个专业的学生。2003年9月5日，通过了每学期一次的专业外审。2003年9月22日新生开学典礼。
BTEC教育项目所表现出来的职业教育思想、方法在世界上居于领先地位，所提供的课程及其证书在国际上享有盛誉。BTEC教育项目所反映出来的教育属性，代表着一种世界职业教育发展趋势。BTEC教育项目在我国的引入与推广，将有益于我国职业教育沿着世界职教发展方向迅速前行。建立人才成长的跨越时空的“立交桥”，是我国职业教育在经济体制转轨过程中的一项改革目标。BTEC教育项目的引进，其证书在世界上的权威性，不同种类与级别证书之间的转换与互认机制，为我国职业学校的学生跨出国门，海外升学提供了制度上的保证，为我国构建人才成长的跨越时空的“立交桥”提供了方法上的借鉴。BTEC理论与实践已引起我国职教界、媒体和企业的广泛关注。
英国对中国BTEC项目的推广给予了很高的评价。英国，以及澳大利亚、新西兰等的普遍希望通过BTEC项目与中国建立长期合作关系，并逐步提升办学层次，最终实现英国优秀教育成果在中国的广泛应用，从而架起一座教育资源共享的“金桥”。 目前，澳大利亚、法国、德国、加拿大、中国、美国、俄罗斯、瑞士、瑞典、西班牙、新加坡、泰国、爱尔兰、日本、巴西、意大利、荷兰、马来西亚、匈牙利、阿根廷、比利时、冰岛、保加利亚、缅甸、古巴、丹麦、埃及、希腊、印度、印度尼西亚、伊朗、伊拉克、以色列、约旦、墨西哥、波兰、科威特、葡萄牙、土耳其等一百多个都在运行BTEC的课程。这对我中国学生提供了广阔的深造空间。
（贾剑方）
学习BTEC课程的N理由
一、BTEC是一个成熟的课程体系和国际普遍认可学历与证书资格
BTEC是英国首要的学历文凭和开发与颁证机构，BTEC在中等、高等职业教育和人才培养方面居于世界领先地位，在关键技能教育的拓展方面有着卓越的表现和权威性。BTEC其标准课程的要求被世界一百多个所公认和接受，任何一门课程无论是在英国还是在中国或其他教授，学生得到的都是具有国际标准的、普遍被接受和认可的资格。BTEC既是学历文凭，又是证书。
BTEC有一套完整的职业教育体系组成，这套体系包括证书体系、课程体系、教学体系和评估体系。这些体系表现出BTEC教育项目具有如下职教属性：
注重关键能力培养，教学目标具有综合性；
注重市场需求分析，课程具有职业性；
教学过程以学生为中心，教学具有现代性；
质量评估与审核体系完整、严格，具有高效性；
BTEC证书与其它类教育证书相互沟通，具有衔接性。
在英国及澳大利亚、新西兰等英联邦的教育体制中，本科学制为三年，学习合格获得学士学位。它的前两年为HND，学习合格获得爱德思机构颁发的高级文凭，可以直接就业，也可以接续读本科最后一年获得学士学位，再读一年获得硕士学位，或者在通过HND后经过三年的实践经验后，读一年获得硕士学位。BTEC课程以职业为对象，是一种实用型人才的教育模式。
简而言之，BTEC是一种职业教育模式，可简单概括为：国际认可学历、统一标准课程、国际标准资格。
二、 BTEC重视的是培养实用能力
1、培养目标与要求
BTEC HND使学生具备在目前或将来的职业生涯中获取成功或继续攻读本科学位所必须的知识、理解力和技能。这些灵活的技能能够使学生应对变化的环境，无论这种变化是源于自己职业环境的变化，还是由于升迁至管理岗位所引起的变化。本课程能够满足相关专业活动中的主要需求，能够通过得到其他相关专业机构认可而支持学生职业上的发展。
2、专业培养目标
为专业化管理提供教育支持；
为学生正在从事或将要从事的职业提供直接相关的专业化学习；
使学生能够迅速就业；
为将来的学习和职业发展提供灵活性、知识、技能和动力；
通过有效利用和结合课程中不同环节所学到的知识和技能来培养学生的专业能力；
培养职业成功所必需的各种技能、个人素质及态度。
3、综合素质培养目标
使学生具备以下七个方面的通用能力：
管理与发展自我能力；
沟通能力；
交流通讯能力；
管理项目完成任务与解决问题能力；
运用数字技术能力；
运用设备与软件能力；
创新与设计能力。
三、以学生为中心的主张
充分考虑学生的兴趣、潜能和个性，重视个性的发展，鼓励个人潜能的开发；
倡导以学生为主体的教育思想，使学生能够学会如何学习，成为学习的主人；
导师引导学生积极参与学习活动，学生对自己的学习负责；
教学内容与工作相关联，面向社会和企业的现实问题；
学习成果（专业能力）和通用能力同步发展；
通过任务式的“课业”连续评估，促进发展进步；
机会均等，学生在获得学习指导、使用学习资源、展示能力和考核评估等一切方面有平等的机会和权
利。
四、 学生受益颇多
学生可获得国际上认可的HND证书文凭，在我国急需大量熟悉国际惯例、掌握国际上通用的新技术、通晓外语、具有专业技能的中高等人才的今天，有更多的就业机会；
BTEC既是学历文凭，同时又包含证书功能，一举双得；
英语授课，在获得专业技能的同时，提高了应用英语能力；
不是英语与专业的简单相加，而是创新思维、面向未来发展能力的教育模式；
BTEC的思想是知不等于会，通过实践性的学习方式，能迅速适应将来的职业岗位；
学分积累，国际接轨，并具有衔接性，增加深造机会；
在国际上，BTEC具有高就业率低失业率和高薪金优势。根据AGCAS2000 统计，完成HND的学员，其中1/3的就业，2/3的继续深造，失业率低于4.5%；而本科失业率高于5.5%。 for Education and （教育就业部）2000年8月调查显示有HND的学员的年收入平均比没有HND的学员高7.5%。马来西亚的壳牌公司HND毕业生薪金高出非BTEC的本科生15%。
五、教学质量有保障
为确保BTEC课程在全球运行都能达到统一的标准，BTEC有一整套保证教学质量的制度。
BTEC对教学活动具有统一的要求；
中心的教学活动按照BTEC的规定严格执行；
教师经过严格的挑选和培训，并且具有定期培训制度；
中心设立内审员，严格按照内审制度对教学活动进行审查；
BTEC总部定期对中心进行专业外审；
BTEC体系内具有畅通的信息反馈通道；
学生可随时通过书面的、口头的、直接的、间接的等途径向各个层次反映教学中出现的问题；
学生在教学评估中占有极其重要的地位。
六、 考核注重实际能力
BTEC课程的考核更主要的不是侧重学生的记忆力，而是注重思维的开发、应用技能、通用能力和综合素质。BTEC不进行专门的考试，而通过每门课程3-4次课业及其他形式的日常学习活动来进行综合评定。学生没有考试的压力。
1、 评估总策略：公开、公正、公平
2、 评估方式：
多样化：不以唯一的一次考试作为评估依据，评估方式包括课业、案例研究、角色扮演、小组任务、设计、策划、安装、调试、报告、调查、讨论交流、演示等多种方式。
过程化：不以最后的唯一一次评估决定作为最终的评估结果，而是通过几次阶段性、过程化评估实现对该课程最终的总的公平评估。
3、 评分等级及标准
BTEC HND课程成绩分为（优异）、qMerit（良好）、Pass（合格），未通过需要重作、补作，没有不及格标记。评分标准统一。
七、 具有畅通的求助与申诉渠道
在BTEC学习过程中，遇到各种各样的问题，学生会得到各方面的帮助。对于学生的学习，除了向授课教师寻求帮助外，中心会为学生配备除授课教师以外的指导老师，联系方式会对每一位学生公开。学生可以通过直接的或间接的方式，与BTEC的各层机构反映所遇到的问题。
