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学习还是要遵循规律,从对知识的认知出发,从学生的学习能力水平出发,制定相应的学习计划。要提高阅读质量和每次的阅读时长,以训练孩子的专注度和深度思考能力。适当的习题练习是很好的巩固提升手段,但切忌盲目刷题,系统的做题,有针对性的做专题才是正确的做题方式。
小学数学课堂作业较多,一些能力强的同学做的快、算的准,他们做完后便迫不及待的报出解题方法和结果。这使得一部分做题较慢的同学不假思索的照抄他们的结果,时间长了,这部分同学就养成了懒于思考的不良习惯。培养质疑问难的习惯,学生在学习中要善于思考。对概念和公式和定律等不要满足于会背诵,更要力求理解。
还是口头背数。这对后面学会数数起着一定的铺垫作用,但绝不能沾沾自喜、止步于此。手把手地教孩子一一点数。经常练习一一对应地数数,反复体验。帮孩子理解数字的顺序。这是因为,他没有真正把口头上的每个数字理解成独立的量,无法将量和任何量词搭配。等到过了这个阶段,不管怎么数都能数对。
在解决问题时我们可以引导孩子遵循“首先提出假设和猜想,然后再进行检验、证实”的过程,建立起自己的思维模式。数学解题中,尤其是在解比较复杂的题目时,如能用“假设”的办法去思考,往往比其他思路简捷方便。
养成认真的做题习惯很多复习了很长的同学都会出现明明题目会做可就是拿不上分,多数情况是解题不认真。在试卷上大题还好些,还有步骤分,小题就惨了,一分没有。所以认真解题要从最开始复习时就引起高度的重视。出现这样的同学大多数都是在纸上演算潦草,经常画得乱七八糟,不认真,想回过头查找一下某道题的计算过程是很难的一件事。
不能倾听是许多低年级孩子的通病。但孩子的自我表现欲较强,往往一句话还没有来得及听完整,一知半解时便抢着回答,听不进孩子的建议和其他同学的发言。低年级的孩子思维发展还不全面,没有系统性,以直观形象思维为主,遇到需要逻辑思维或考察空间想象能力的问题,思维跟不上,脑子里转不过来弯,便会不知所措,应付塞责。
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