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孩子在成长过程中需要融入到集体生活中。对青少年来说良好的集体生活对他们的情感、人格发展都会起到有益的促进作用。对于家长来说在孩子的交友过程中，要多与孩子沟通，倾听孩子的声音而不是强制性干预孩子的选择。家长也要给予孩子更多建设性的意见，特别是在具体问题上。
孩子各方面比较优秀却被其他同学排斥，家长要认真反思，是不是孩子有意无意地表现出高人一等的傲气，换言之就是孩子的“自我中心”在作祟。或是孩子和其他同学没有共同语言。家长偶尔要了解孩子的朋友圈里面都包含哪些人，大家在一起通常干什么，从而给予孩子有意义的指导及监督，但是绝对不可以剥夺孩子的隐私和自主权。如果他们想保密，家长就要通过其他途径了解情况。
在真实场景中在家长的提示下练习，并进行事后回顾。在跟孩子讲过社交故事并进行角色扮演后，家长便要等待孩子在生活中遇到社交故事中所描述的真实的情况，并及时提醒他们想一想这个社交故事教给自己遇到这种情况应该怎么做。必要的时候，家长还可以专门制造场景来帮助孩子练习。
上海金山儿童社交障碍的症状有哪些-有这几种表现2至3岁的孩子：能够寻求他人的关注，口头上与他人进行简单互动，能够表现自己的情绪，父母需要在这个阶段，帮助孩子建立主动沟通的能力，充分运用“嗨、你好、再见、拜拜”等简单礼貌用语，并感受使用这些语言打招呼时，受到的善意回应和关注。
3到4岁的孩子：这个阶段的孩子喜欢玩游戏，精力充沛，父母在游戏环节，可以引导孩子体验使用更多语言沟通技巧，这个年龄的孩子开始上幼儿园了，父母要给孩子设定个小目标，比如今天在幼儿园交了几个小朋友？你记住了几个小朋友的名字？有多少小朋友主动问候你？适当的教孩子如何与同龄小朋友相处，非常重要。
我们所有干预和训练的目的就是要让孩子回归到正常的社会生活中，也就是说，提高我们在家庭和机构干预中所缺失的那一部分，即正常和伙伴之间的互动和社交。如果孩子各方面的能力比较差的话，不仅会干扰到正常的教学生活，也会对孩子的发展产生不利的影响，孩子会觉得自己被冷落，被孤立，孩子想要进行的动作和想法得不到实施和支持，那么对孩子的发展是很不利的。
上幼儿园并不是只要学校接收我们就可以送孩子去的，而要真正考虑清楚融合教育的意义，是否真的适合孩子的发展。比如孩子的程度达不到，但是学校又同意接收，这种情况下我们也是要左右斟酌的。也可以考虑半天制或者是先去机构干预提高后再去普通幼儿园。
孤独症的核心问题之一就是社交障碍，如果孩子在机构干预过，能够听懂基本的指令，能够跟随小朋友们，而且也没有行为问题（尖叫、哭闹、自残、打人等），幼儿园不应该拒收！首先说孤独症儿童也有被教育的权利，虽然大方向和社会政策都在呼吁接纳特殊儿童，但是由于普及不到位，民众的包容感未觉醒，加上对孤独症的不了解，都会造成你说的现象：不接收！
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