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视觉传达的表现形式在不断扩大丰富,国内有很多也在尝试开设新专业方向或新的课程,但相对于技术发展的速度,专业教育仍相对滞后。许多学校仍延续装潢设计、视觉技能训练的观念,传统专业背景下的课程体系仍然是教学主体,并且授课内容以理论知识为主,缺少商业化的实践。
国外的视觉传达创业课程体系更注重培养的自我能力和兴趣和综合能力的培养,每个项目都会限定一定的主题,学生可以在其中选择自己感兴趣的话题。教学模式上,国外院校更偏向于小组讨论式。比如在很多院校的艺术设计课程中,学生往往会率先根据导师给的命题进行思考与讨论,之后自己通过大量的调研再进一步推进,并撰写总结报告。在这一教学模式下,学生在思考、讨论、研究的主动性上都会有很大提升。
很多为了迎合设计趋势和学生需求,将【平面设计】更名为【视觉传达】,但视觉传达不等于平面设计。 在当代艺术设计的语境中,视觉传达成为了“一科之下,万科之上”的学科。 除了纯艺术这种包罗万象的艺术形式,视觉传达已经成为第二科,涵盖了与视觉有关的一切。
部分学校需要同时提交研究计划概要或研究计划书,根据教授研究的相关课题有针对性地去准备。小论文有固定的格式,字数在八百到一千字左右,内容一般为针对题目提出你个人的观点和看法,并说明具体理由和原因。提前熟练掌握小论文的固定格式,我们可以参考往年的真题写好小论文并背诵熟练会有很大帮助。
如果把它归类于“理论课”也有些牵强。因为理论课往往更关注普遍规律与抽象认识,但对于进入仅仅一年的学生来说,这时还缺乏真正的专业认识与切身的设计体会,一下子就扎进现象之外的抽象规律之中,很难形成切实的认识。既要了解本专业的知识框架,也要关照到专业知识框架与社会大框架之间的互动发展关系;既要浏览本专业的历史发展脉络,也不能缺失对当下情况的观察和对未来发展趋势的关注;既要解读具体的专业现象,也要同步探讨专业创作的规律......最终在一个相对宽泛的知识范围中“编织”出对视觉传达设计的既现实也理想的宏观理解——也就是我所理解的“框架性认识”。
视觉传达,顾名思义是视觉和传达,用视觉符号向大众传达某种信息。视觉符号多指人肉眼可分辨的带有识别性的所有视觉画面,比如文字绘画图标界面等。而传达则是一个信息传送的过程,是通过符号文字图片向信息的接收者传送需要表达的信息的过程。它是一个设计师的工作进行的整理优化。
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