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第一年一般规定学习培训四门学科,第二年减为三门,自然这也是最少规定,假如学员有实力可以多学几门,对申请办理高校也是很有幫助的。课程内容特性便是取长补短。在中国,因为学员语言能力和院校师资队伍的限定,课程内容大多数局限性在物理学、有机化学数学课等理工科类学科,而很多的文史、社会心理学学科例如教育学文化传媒造型艺术法律法规历史时间、哲学思想这些也没有设立。
考試可以依据教学计划,分阶段地开展,每一次考試涉及到的內容量相对性比较有限,从源头上缓解了考試压力。一轮考試中某科考试成绩不理想化,间距大半年可以再考,大大的降低了生考試的精神压力。把考試分散化到三年中的四轮中逐渐进行,总体测试的信息提升了,但每一次测试的信息相对性降低,关键突显方位确立,即缓解了生考試的压力,又有助于学员结实把握每一时期的知识要点,长期性忘却率低。
因为一门课程内容的教学内容区划为多个控制模块,考試分散化在四轮里进行,考試的具体時间大大增加了,考试试题的抽样点和常识涉及面大大增加了,考試的效度提升了(效度就是指考試是不是可以体现出学员把握该综合知识和技术的实际水准)。课程内容一般划分为六个个模块,每一个模块的考试报名时间为75分鐘到90分钟,一门课程内容考試的总时长为7个半小时到9个钟头中间。可以高效地精确测量学员的综合知识工作能力。
因为间距大半年就可以重考,重考一样是可选择性的,既对于某一个或某好多个沒有考好的功能模块开展,进一步缓解了学员的测试工作压力和心理负担,有益于学员正常发挥。因为高考考试分散化开展,改卷评卷工作中也因而分散化,缓解了一次集中化考試的改卷评卷工作压力,可以有较充足的時间细腻靠谱地改卷评卷,結果更精确。
A-Level测试改卷時间通常为2个月。1月份的考試3月份出考试成绩,6月份的考試8月份出考试成绩,那样考試改卷工作中可以开展得较为细腻,合理地确保学员的利益。假如学员或父母猜疑改卷评卷不精确,可以根据有偿服务的方法,向考试局索要学生自身试卷的影印件。那样就保证了学生的支配权。
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