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一. 教学设计的意义课堂教学是实现教育目的.提高学生素质的最基本的途径，有效地设计教学是教学成功的基础条件。 “直觉不是有效课堂表现的关键，实际上，收放自如的优秀表现是经过周密计划的”。随着课程改革的深入发展，课堂教学已经取得了很多明显的成绩，教师普遍认为学生思维更活跃了。在数学教育中，教师关注教育目标，关注学生参加，关注课堂利益和质量，做了很多创造性的劳动。然而，仍然存在一些问题。二、教育设计教育设计是指教育实践者基于各种学习和教育理论，根据教育对象的特点和自己的教育理念、风格、运用系统的观点和方法，遵循教育过程的基本规律，对教育活动进行系统规划、小学数学的安排和决策研究什么，小学生6年中学习数学的内容从数学内容水平来看，小学数学研究对象是数字和形状。研究数与形的表示.意义.关系和度量四个方面。三.如何使教学设计更有底蕴1 ．追寻本质，将数学学得通透些——要有高度2 ．放慢脚步，把教学过程拉长——拉大半径，拉大密度教学内容分析要关注数学本质，整体把握数学内容——将数学学通透些，数学才会更简单。教育活动的设计-给学生更多的空间，学生发挥数学能力。教师的教育设计包括一节课的设计和综合教育活动的设计。教师的教育设计在关注教育目标的同时，有助于引起学生的观察、思考、探索、启发学生的智慧。四、课堂教学设计的主要策略1.创建教学情况，激发参与兴趣。兴趣是推动学生学习的最现实的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的.使学生感到真实.新奇.有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。在教育中，教师可以讲故事、猜谜、读儿歌、开展游戏等形式，将抽象的数学知识与生动的实际内容联系起来，激发学生的心理需求2.精心设计学习方式，引导学生合作探索。新课标主要是以学生发展为核心的合作-探索互动式教学，教师通过互相矛盾的事件引起学生认识的不平衡，引导学生在自主探索和合作交流的过程中，理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的活动经验。为了提高探索质量和合作效益，教师在教学设计过程中应注意以下两个问题:(1)精心设计。合作探究从问题开始，教师设计的问题要注意六性。一是挑战性。问题能激发学生合作探索的兴趣，二是思考性。问题与现有知识和生活经验密切相关，但与学生本来的认知有一定距离，必须在独立思考的基础上合作探索才能取得结果三是开放性。问题的答案对学生来说是未知的，但不是唯一的，让学生在相互启发中拓展思维四是层次性。问题可以激发不同水平学生的成功体验。五是现实性。问题必须是真实的或可想象的，这样才能真正引起学生的学习兴趣，帮助他们调动现有的知识经验和自己的思维方式参解决问题的活动，有助于解决问题。(2)注重实际效果。教师在准备教育课程的过程中要认真考虑以下问题。一个是为什么这门课要合作探究学习，不行吗？二是要合作探究使用哪些数学知识？需要多长时间？可能会发生什么？如何指导？三是如何将全班教育、团队合作与个人自学、独立思考相结合，实现优势互补？四是如何引导学生学会交往，学会倾听，学会表达，提高合作探索的能力？3.注重过程，发展学生创新思维。数学课程标准指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。这个理念表明，数学教育不仅是为了掌握现成的知识结论，还是为了将得到的知识转移到新的状况，让学生创造性地解决问题。4.注重过程评价，帮助学生建立自信。数学课程标准指出，评价的主要目的是全面理解学生的学习历史，关注鼓励学生学习和改善教师教育的学生数学学习水平，关注他们在数学活动中表现的感情和态度，帮助学生认识自己，建立自信。这表明评价也是教育设计的重要组成部分之一。评价必须倾注更多的人文关怀。5.改进备课方法，完善教学设计传统的教案管理形式化，强调规范.标准，没有给教师留有足够的创造空间。在新课程理念下教学设计，应该既是教师教学过程中的创造性劳动，又是师与师.生与生相互沟通共同智慧的结晶。因此，有必要改进当前数学准备课程的过程和教案的形式。(1)个性教案与共性教案相结合。共性教案是在同一年级的数学教师中明确分工，每堂课由一个人主备，写出教育目标、重点、难点和教育思路、过程和练习设计等，形成活页教案、电子教案和课程准备手册。在共性教案的基础上，所有教师都要根据班级情况、学情、教情、调整共性教案、补充、扩以形成突出个人特色的教育设计为目标。这样，可以汇集集体智慧，减少重复劳动，也有助于新教师的成长。（2）增强“教后反思”，向“教后案”拓展。我们通常所说的教案，一般教师在上课前的设计，可以说是教前方案。在新课程改革的实践中，很多教师在教案格式上增加了课后反省，被称为教后事件。教后反省是教师以自己的教育活动为思考对象，审视和分析自己的教育行为和结果的过程。在教后反省中，主要记录教育中的新发现、新规则、新见解、新突破等，经常记录这些经验，进行必要的分类总结，不仅教育设计一直在审视自己，还在进行共同纠正、共同完善的动态发展中，教师以课改理念为出发点未来的国际竞争主要是综合国力竞争、人才竞争、教育竞争。在当今信息化.全球化.多元化的时代，应试教育走到了极端，新课程标准孕育而生，新课程的颁布具有划时代的意义，教师在新课程，新理念的指引下，将教育事业推向新高度，课堂教学设计是落实教学新理念的方案，是提高课堂教学效率的关键。