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R•ISE瑞思学科英语的全套“浸入式学科英语”教学体系——理念、目标、手段、方法、效果、管理以及评测等等,均在西方获得了40年以上的成功教学实鉴! 

    A. 服务群体的选择——能形成“第二母语”的唯一年龄级 

    1、理论 
    国际范围内教育心理学和语言心理学研究的普遍性科学结论是:12岁前(含12岁)是人类学习语言尤其是母语的临界点,过了这个阶段,基本就不可能再形成“第二母语”了! 
    2、说明 
    • 孩子在6岁以前,大脑对于语音的固化机制还没有启动,他可以模仿世界上任何一种发音; 
    • 4—6岁期间进行英语学习,则保证了孩子母语交流系统的无干扰性即完整性; 
    • 在7—12岁阶段,孩子拥有强大的语言塑造能力,依然是学习英语的黄金时期。 
    因此,我们选择把握4—12岁这个最佳语言学习期,形成孩子的英语第二母语,对他们的未来来说,具有非常重大的意义! 

    B. 真正先进的基础教育——对“高级认知”的真正实现
 
    1、理论 
    世界著名心理学家布鲁姆(Bloom, B.S.)等人创立的“教育目标分类学”中指出,依据人类认知过程复杂程度由低到高的排列,有6个维度的分类:①记忆/②理解/③应用/④分析/⑤评价/⑥创造。其中,前3项为认知程度中的初级认知,后3项为认知程度中的高级认知。而真正的“创造力”只有在认知程度进入后3项维度后,才有可能产生。

 

• 记忆  从长时记忆库中提取相关知识——教材内容的“保持”; 
    • 理解  能够对将要获得的“新”信息与原有知识产生联系——能够对教材内容进行解释、举例、分类、总结、比较和说明; 
    • 应用  运用不同的既定程序去完成操作——教材内容的执行与实施; 
    (——中国传统基础英语教育甚至整个基础教育,都正是止步于此!) 
    • 分析  将材料分解为其各组成部分并且确定这些部分是如何相互关联的——创造性思维的基础; 
    • 评价  依据准则和标准来做出判断——批判性思维的核心; 
    •创造  从多种来源中抽取不同的要素,再置于一个新的结构中。 
    (——美国基础教育的创造性终极目标,正是实现于此!) 

    2、应用 
    • 中国没有创造力的“基本功”:只达到初级认知 
    在中国传统教育模式下,从基础教育开始,对孩子进行是“海量知识的灌输式教学”。而中国人引以为傲的“良好基础教育”,也不   过是因为在研究性、探索性教学空白的情况下,中国孩子小学时就已接受了美国孩子中学才学习的“知识填鸭”。 

    在这样的教育体制下,中国孩子对知识的认知程度,只能止步于Bloom认知过程的前3项维度!——创造力,自然根本无从谈起! 
    • 美国基础教育的“创造性至上”:力求到达高级认知 

    美国的教学,是用来自现实生活的、具研究性、探索性的“研究课题方式project and problem-based learning”带动出         孩子们创造性的学习结果。——这才是真正先进的基础教育! 

    这种结果,对孩子未来走入职场并获得幸福的生活至关重要。孩子批判性和创造性的思维能力,要比只会飞快的拨算盘重要得多! 
     
    R•ISE的教学体系正是基于对高级认知的追求,即培养孩子的批判性和创造性思维,设定了5大教学原则:
    ① 科学性原则——理论结合实鉴
    ② 艺术性原则——精彩的多媒体互动课件
    ③ 思想性原则——美式启发和引导开放的思维训练
    ④ 兴趣性原则——符合4—12岁各阶段孩子兴奋点特征的专业趣味性课程
    ⑤ 双边性原则——在全面互动式教学中充分调动孩子的学习主动性 

    C. 教学目标精准实现——智能化管理 

    1、理论 
    世界认知心理学理论大师Robert M.Gagne(罗伯特•加涅)对学习结果的5种分类: 
    • 言语信息  用口头语言或书面语言表达或陈述的事实性知识或事件信息。学习者学习或保持大量的言语信息,有助于智力技能、认知策略的学习; 
    •  智力技能  学习者通过符号与自己所处环境作用及反映的能力; 
    •  认知策略  学习者用以支配自己的内部心理加工过程的技能。认知策略是学习者对学习过程进行自我控制和调节的能力,即处理内部世界的能力; 
    • 学习态度  影响个体对人、对物以及对事的行为的复杂情感和行动。不需很多知识的参与,是一种学习的状态; 
    • 运动技能  动作技能的学习。由此获得平稳而流畅、精确而适时的操作能力。 

    2、应用 

    R•ISE项目中制定的5级别阶段性学习成果,及其使用的学习管理系统——Learning Management System(LMS),均基于加涅的学习结果分类体系。 
    同时,LMS包含上千条问题,教师可以根据自己的教学安排和需要,对每个学员或者班级进行定制性的诊断性测试,以及未来教学实施效果的预先评测。单个诊断性评估报告可以确定每一个学员的薄弱点,而多重报告则可以自动实现对每个学员或班级的教学跟踪。 
    教学管理、教学评估和教学部署(目标)3个部分的无缝互连,使教学得以最灵活、最及时和最个性化的方式进行,从而帮助教学目标的精准达成。 
    这样做的意义在于:全面关注课堂内每个孩子的学习情况,并为孩子量身定制教学目标和教学计划,英语教育不再仅仅停留在“知道”或对语言信息回忆的要求上,更让孩子们获得英语第二母语和基于英语的各学科知识信息。同时,为每个孩子给予个性化的创造力和解决问题能力的全面培养。而这些,才是孩子未来工作和生活的能力根本!

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