[深圳市]2016ACT暑期留美精英班

ACT暑期留美精英班：

适合人群：留学放暑假回来需要培训ACT的学生
开班时间：6月12日-6月30日

培训特色：小班教学、真题演练、个性化辅导
 

      ACT阅读是授课中面临的*问题，如何帮助学生在非常有限时间内正确回答尽可能多的题目？本文通过对ACT阅读文章类型的分析，解题顺序和文章取舍方法的示范，提供给考生生一套较为系统的ACT快速阅读的策略。

一、 根据ACT阅读文章题材类型调整做题顺序
ACT阅读部分共涉及4篇文章和基于文章的40道阅读题目，考试用时35分钟。考试中文章出现的顺序依次为：prose fiction(小说)、social science(社会科学)、humanities(人文)以及natural science (自然科学)。 The Real ACT Prep Guide(官方指南)中第77-78页就详细介绍了4篇文章涉及的题材内容和阅读重点，考生可以在考试期间根据文章长度和个人的题材偏好来调整4篇文章的做题顺序。授课老师重点要提示学生其中Prose fiction(小说)部分考查更多细节，可以考虑放在*处理。老师也可以帮助学生制定作业规划，通过给予每篇文章相同的做题时间，借助至少4-5套真题来统计考生在不同类型的文章中做题正确率，优化做题顺序，减少不必要的时间浪费就等同于提高了做题速度。
 
二、 掌握正确的解题步骤
学生问的最多的问题之一就是先读文章还是先读题?答案其实因人而异。The Real ACT Prep Guide(官方指南)第89页“Pace Yourself”中就提到“some readers find that looking quickly at the questions first gives them a better idea of what to look for as they’re reading the passage. If you’re a slow reader, though, this may not be a good strategy. ”所以类似TOEFL阅读中的跟从题干顺序进行的查找式阅读就不太适用于ACT，其理由是：
1），ACT文章行文顺序和出题顺序不一致。在非常有限的时间内，阅读能力一般的考生往往对乱序的出题方式无所适从，找不到题干对应的定位句，误了时间乱了节奏。对文章的整体把握差，造成某些题型可能感到无从下手：主旨题、上下文逻辑题、作者观点/态度题、推理题。
2），ACT文章学术性较强，题干既冗长又包含很多专业名词，扫一遍题干根本记不住。看过原文后，才能大致理解题干所问内容的概念和范畴。
3），2015年之后陆续在美国本土出现的计算机化考试，题目一道道给出，根本无法先通读题干。

所以授课老师要从一开始就建议学生养成先文后题的习惯。时间安排上参照The Real ACT Prep Guide(官方指南)“Use The Time Allotted ”中提到的2-3分钟时间读一篇文章，每35秒钟做一道题目。阅读速度的重要性怎么强调都不过分，要怀着一种迫不及待的感觉来阅读文章，要急于知道作者到底表达了什么观点或者叙述了什么内容，而不是细嚼慢咽。ACT阅读实际上考查的是对文章在逻辑结构上的全文把握，这也是学习的必要手段。事实上读得越快，对全文的中心思想很可能把握的更加深刻;读得越慢，虽然读懂了每一个句子，但缺少对文章的连贯性的记忆，抓了芝麻丢了西瓜。笔者建议授课老师给学生明确合理的解题步骤：
 
1. 读文章
读文章大致掌握文章结构和主要内容。
2. 读问题，找关键词。
通过题干和选项中的关键词(一般为大写专有名词、数字，时间以及一些表示实际含义的名词、动词和形容词)
3. 定位有效信息。
利用关键词，找到原文中定位的有效信息。
4. 找答案。
读原文有效信息，分析选项，排除错误选项，选择正确答案。授课老师要给学生树立良好的练习习惯。选择一个答案，要在原文找到依据。比如，正确答案A选项在什么原文地方出现?我排除的B选项是压根没有提及还是和原文有冲突?经常做这种练习有助于总结自己的弱点提高答题准确率。

三、通过快速阅读方法取舍读文
平均8-9分钟时间内考生要处理一篇800-900词的文章外加10道题目，对于阅读速度来说是一个巨大的挑战，考生经常会因为记不住或者读不完文章内容而苦恼。这就要求授课教师训练学生速读速记和阅读做标记的方法，帮助考生从大到小(逻辑结构—段落—关键句)的顺序把握文章，也就是做到取舍读文。在阅读过程中不光边读边在脑子中形成对文章整体pattern的认识(中心思想是树干，其他细节问题是树干的延伸，抓不住树干，就容易被枝节的东西所迷惑)，还要快速在一些关键句或词上划出标记，而对于举例论证或者具体论据分析等就可以舍掉不读，防止过多信息闹成阅读混乱。

善于阅读的人往往在文章的某些句子或词语下面划线，表示重要，以便回读查找方便，实践证明，这种方法在考试中非常有效。因为通过标记重点，考生的阅读会更积极，思维更活跃，注意力更集中，减少大脑“走神”。尤其是对于ACT阅读中的social science(社会科学)、humanities(人文)以及natural science (自然科学)三篇文章阅读中涉及到的标记重点如下：
1. 段落主题句或关键词
每一个段落都有一个段落主题句，或起码有一个频繁出现的关键词。主题句是考试重点，很多题目都是围绕段落主题句设计的。读懂主题句不仅有利于确定文章主旨，还有利于读懂细节题，因此主题句阅读是关键。主题句的特点：(1)通常是首句，偶尔是尾句，段中少见。 因为外国人的“直线思维方式”，喜欢直入主题， “Say what you want to say, then say why”，所以主题句一般出现在段首。(2)是观点，不是描写/说明，不是事实。可能是在作者观点，也可能是他人观点。(3)该观点可能是作者提倡的，也可能作者认为其他人的观点错误，偏激等。(4)作者观点只能有一个，其他内容都是说明/论证作用。(5)具有归纳性、概括性和抽象性的特点。
2. 文章中常考的起承转合词
ACT阅读中题目中半数以上是具体细节题，这也是难点所在，这里先提一下与之相关的逆向思维问题。文中要出题之处大部分有一定规律性标志。在阅读中要训练学生对这些标志词的警觉性，久而久之，就形成一种直觉性的套路感，更加能够游刃有余地边读边预测考点。
文中的起承转合点很多，但不是每一个都有重大意义并常被考到。像顺接连词furthermore，moreover， in addition的词虽然在文中引出新事物，但很少备考到，所以不过于关注。需要警觉的是以下三种：
(1) 转折连词：
两个“虽然”：although, while
三个“但是”：but, yet, however
五对同义词：(in fact, actually)， (virtually, practically) (nevertheless, nonetheless) (despite, in spite of) (rather, instead)
其中however是ACT阅读中引起转折最常见词汇，几乎每出现一次，就有一次大作用，警觉。but/ yet在两个位置出现特别需要注意，一是出现在一段之首，说明这一段有历史性大转折，和前段所讲内容的完全不是一个范畴，比如一个全新观点;二是出现在一个理论和现象刚刚说完之后，这样刚才所讲内容完全作废，之后才是作者真正落脚点。although这个词所在句子也几乎必考，要注意的是although如果出现在前半个分句之首，则重心在后半句，前半句是让步状语。例如，Although it is very cold and it rained heavily, the ACT students always arrive at the classroom on time.这句强调是转折后半句大家求学的精神;如果although出现在两个分句的后半句，重心仍然是后半句，这时although 相当于一个转折连词，往往用在委婉语气。例如，I really want to come, although I have no time. 这句强调我*来不了。这个授课教师需要通过真题给学生区分的：以转折半句为主，段落出现多重转折以*一重为主。可以通过2011年4月美国卷的natural science 为例，其中第三段出现两个转折词所在的句子(第37行和47行)，涉及到33题，36题和39题。
(2) 强对比关系
强对比关系层次比较多，请授课老师注意帮助学生区分。The Real ACT Prep Guide(官方指南)第78页在第7/16重复强调“you should pay attention to cause -effect relationships, comparisons , and sequences of events . ”其中涉及到真实强对比(普通强对比和时间状语强对比)、强对比的变体(*级，比较级和*性)。这里重点要强调的是*级、比较级和*性，这些词出现的位置和作者设置的出题点高度重合，例如2012年6月美国卷 第40题和2011年4月美国卷第30题。但同时授课教师也要提示学生，如果选项中出现这些“特色语言”，一般是作者编造错误选项的常见伎俩，如果定位句中两个主体并未对比，那一定是作者引诱考生的干扰项。
(3) 原因、结论
在阅读中与考查原因相比出题者更偏好考查下结论的部分，所以除了therefore /hence /thus 等词汇外还要强调conclusion和consequence这种表示“作总结、下结论”的词汇。
3. 文中其他重要语言点
(1) 人名和其他大写专有名词
授课教师注意让学生标记出文章出现的人物名称，可以帮助考生快速划分出各段落代表性的主体词，方便做题过程中快速找到出题点，较低搜索范围。大写专有名词的作用相同，这里不再赘述，但也需要提示考生，选项中出现大写专有名词往往和定位句无关，属干扰项。
(2) 特殊标点
重点要提到引号和冒号。其中引号作用分成三类：引用别人原话，注意作为观点要读，作为论据*遍扫读可以忽略;表示强调，所引事物很重要，有时就是文章的主体叙述内容focus，例如The Real ACT Prep Guide(官方指南)第468页中“no-waste economy”和“designed offal”;引号还可以表示负评价，就是“所谓的…”，世界语言在这一点上是相通的。另外我们熟知冒号表示解释说明，但是授课教师要提示学生在ACT阅读中冒号如果出现在段首或者段尾，冒号后紧跟一句表达作者或者他人观点的结论句，往往就是这段话的主题句，可以帮助考生快速抓住段落大意。

根据给出标记重点，通过大量真题的演练来训练考生对于做标记方法的熟练掌握。这部分划线部分可以有效提到提醒作用，做到有的放矢。所以考生要精读各段首句，抓住作者或者其他科学家的观点内容和评价方向。同时也要快速浏览段落中后半段，找到上文提到的出题重点，转折、对比的逻辑关系词，特色语言和重要位置标点等。我们都知道方法能够并且只能应用于实践，才能被彻底掌握。这个过程就需要大量的实战演练，深悟领会解题方法的精髓本质。因为学生平时上课需要阅读大量英文文献，所以也特意规定并测算自己的阅读速度，慢慢积累并提升。相信这就是学生主动性自律性搭配科学方法的最棒结果。

ACT阅读确实存在技巧性，但任何一门考试都是技巧和实力的结合，仅仅依靠技巧不能从根本上解决问题。授课教师一定强调，说到底，提高实力才是解决问题的根本途径。有了阅读实力，这些阅读策略才能使考生猛虎添翼，否则就是无源之水无本之木。

       深圳新航向教育常年开设有ACT/SAT/TOEFL/SSAT/IELTS/AP等留学培训课程，小班教学、名师授课、个性化辅导、真题演练，让学生在短期内能快速提升自身考试能力。
培训地址：深圳市福田区福虹路11号国际科技大厦2301号（地铁1号线华强路站C出口）