福州妮娜唱歌艺考考级培训
地 址：福州市鼓楼区湖前路亚侨花园A502 屏北中学操场后门 乘9 54 72 87 91 102 108 111 153 160 166 310等公交车在湖前站下，丽景假日大酒店旁湖前路进去120米处左边亚侨花园。
学生在演唱中，演唱不切身符合自身表演条件的作品，也是造成不良的发声习惯形成的普遍原因。然而这个问题的出现，又可以从以下几个方面说明：
(1)教师对学生现阶段的能力估量不准，仓促地想提高曲目难度，但缺乏对有效的技术手段进行指导。(2)学生以唱“大歌”为荣，暗暗和同班同学或歌手争高低，有些教师“放纵”学生的这种表现心理。(3)教师在教学过程中，没有及时解决有些学生的基本发声状态，造成他们在毕业时不得不骤然提高歌曲难度表演。(4)有些节日演出、比赛任务的需要，安排学生演唱他们不能胜任的作品等。
5.不良歌唱习惯具有相对稳定性
有些不良的歌唱习惯具有相对的稳定性，它以假象麻痹有些学生和教师，使他们不愿去改变现状。比如有些男高音在练习高声区时唱失败或唱破，但是这并不可怕，真正可怕的是这部分人在演唱时经常唱不破，能挺住，也就是他们明明知道这样硬挺不对，却没有去及时纠正，久而久之形成了习惯。
6.声乐语言的理解错误和混淆
这种混淆主要体现在以下几个方面：
(1)有气息支持的说法不等于有气息支持的声音，很多人在歌唱时憋了一肚子气，的确有了气息支持，但没有获得气息支持的声音。气息支持是建立在喉咙保持打开且高位置明确的基础之上的。同时要明白“气”为音服务，音为腔服务的道理，这样才可能产生正确的气息支持的声音。(2)“扩胸”不收小腹且不扩两肋的结果使胸部紧张，气滞声竭。(3)“放松”是指听者的感觉，不是唱者的感觉，要坚持内松外紧，心紧体松。(4)在有声音“聚焦点”基础上的打开和声音还没实现“集中”之前打开效果完全相反。(5)声音“竖”起来是喉头往下的结果，不能靠提软腭或嘴巴上下拉长去追求声音“竖”起来。(6)音量与音强的理解：声音在于传得远，而不是一定要唱得响，如果声音在歌者自己听觉上是感觉最响的声音，往往是最没穿透力的。声音始终要在腔体，特别是在头腔里做一切运动。(7)对于“积极”的理解：“积极”不是卖力或拼命，更不是无休止的坚持一种表情。笔者认为，歌唱中的积极是一种强烈的歌唱欲望和情绪的不断变化。
