学扬琴 就来天下音乐

随着近年来广泛开展素质教育，越来越多的家长们更加注重培养自己孩子素质方面的发展。 扬琴是我国民族乐器中的一个重要乐器，起源于中东、波斯地区，经欧洲再传入我国。她的音色悠扬，演奏手法多变，在乐队中起着非常关键的作用，有时甚至是指挥的作用。

对于*生来说，学习扬琴可以使脑、眼、手、耳、乃至全身心投入协调配合，通过长期训练，可以让学生的各方面都得到明显的发展。那么，应该如何来培养学生学习扬琴的入门？通过结合教学理论和自身教授学生的感受，尝试总结了关于学习扬琴入门的方法。

一、创设意境，激发学生学习扬琴的兴趣。

兴趣，是人对某种事物、某种活动的喜好，力求接触、研究和认识的一种情绪。兴趣是做好一件事的动力，兴趣的培养是学琴的关键。因此，要想让学生学到更深的技巧，增强学生对学习扬琴的积极性，应该设法培养学生的兴趣。兴趣之中蕴藏着求知、探索、发掘才智和创新天地的巨大活力和生机，是一种具有浓厚情感色彩的志趣活动，家长应创造机会让学生在各种场合下多听演奏会，多听音乐，多看其他人演奏，以不断增强他们对音乐美的感受和学习扬琴的欲望。这对唤起兴趣、激发学习的情绪可能产生立竿见影的效果，会使孩子们在学琴实践中起到重要的作用。在教学过程中，教师也要善于引起学生的兴趣和需要，善于引起学生在思想和情感上的共鸣，使学生不断获得学习的兴趣。所以每当我在教授学生学琴时，开始我都会演奏一些能激发学生兴趣的曲子，使学生融入乐曲中，从而发展到热爱扬琴，对扬琴产生浓厚的兴趣。在教学生的首堂课时，可以演奏如《草原英雄小姐妹》这首乐曲，在演奏这首乐曲时，将小姐妹的感情一一通过演奏表现出来。演奏完后，把乐曲编成故事讲给学生听，介绍哪些是表现小姐妹欢快的感情，哪些是小姐妹英勇抗击暴风雪的表现，并因势利导，告戒学生要向这两位小姐妹学习，不怕挫折，遇到困难要勇敢等性格。并引发对学生说：如果用你自己的手弹奏出这样的乐曲该是多好啊！这样一来，不仅调动学生学习扬琴的浓厚兴趣，而且也教会了学生一些做人的道理。

二、采用启发式教学，情境交融的教授学生学习扬琴入门的基本知识。

启发式原则，是指教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索、生动活泼的学习，自觉地掌握知识的能力。调动学生学习主动性是启发的重点，在培养学生学习扬琴入门的教学中，应采用启发式的教学法。

学生产生了对学习扬琴的兴趣后，也就对弹琴产生了热爱，想学习一些扬琴的基本入门知识的技巧。但是，在教学生学习入门知识技巧时，不能一味死板的按书上所写的那样教授，这样会导致学生听不懂并不能领会，自己也费劲。用成人的语言和方法教学生，费上九牛二虎之力也未必奏效，只有教师自己用儿童形象思维的方式来启发和教育学生，才能使学生听得懂、记得牢。在课堂上，教师还可以采用一些带有启发式的方式，如把乐曲变成小故事等来感染和带动学生的音乐情绪。

例如，我在教学生学习扬琴入门知识技巧时，我就通过情景交融的方法来教育学生。有这样一位学生，在教她对扬琴音高入门的知识时，我拿出扬琴D调音高的音符给她看并说：“这是扬琴D 调的所有音高，是27个音符，分别代表琴上27根弦D调的音高。”接着在琴上指给她看，随后问她：“你现在指给老师看看。”她摇摇头说：“不知道，我分不清哪个音符是琴上的哪个音。”光是这样教，学生肯定受不了。我就转变教学方式对她说：“那老师问你，你见过黑芝麻吗？”她说：“见过。”我又问：“那老师问你这个音符上的点是不是象一粒黑芝麻？”她想想说：“像！”那我说：“这些长着黑芝麻的音符就是琴上音高*的音，也就是琴上琴弦最细的弦。”接着在琴上指出了音符所代表的音高位置，她于是跟着我后面认真的学了起来，很快就掌握了琴上的音高位置。接着按这种方法，教她掌握了其它弦的音高位置。通过运用形象的比喻的方法来启发孩子，用孩子的语言方式来表达，学生就很容易的接受，从而更好的掌握扬琴的基本知识。

另外在教学生学习扬琴入门的基本握琴竹的技巧时，也应该采用启发式的教学方式。一开始，学生可能不太容易掌握握琴竹的手型，于是就要采用启发式和情境交融相结合的方法教学，告诉学生：握琴竹的手型应该像握住一个鸡蛋那样，然后手腕和手指共用在琴上弹奏每个音，但弹奏时手型还要保持像握鸡蛋一样保持住这个手型；也可以让学生握住类似鸡蛋的物体，然后那掉，使学生能够真确地感觉到所讲的手型要领。这样通过详细的语言表达使学生听懂并理解，学生应该容易接受。所以，在教学生学习基本演奏技法时，如果老师能够做到启发式的教育并情境交融的传授知识，对于教学来说是很好的方法。这样学生会更热爱扬琴，激发他们学习扬琴的动力。当然，在课堂教学中，学生如果认真学习，应该给予表扬和奖励的形式，哪怕是给他们一个小小的动物贴画的奖励，对于儿童来说肯定很高兴，在课堂上和课后他们会更加努力学习。

所以，在教育学生对基础知识的学习中，教师如果注意调动学生学习的主动性，通过运用学生思维方式的语言启发式来引导他们学习和掌握知识的能力，激发他们好奇的兴趣及求知欲，因势利导，情境交融的通过引导和启发从而使学生获得知识。

三、依据学生学习扬琴的不同情况，制订不同的教学计划，因材因人施教，发掘学生内在优势，更好的学习扬琴。

因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，针对学生的特点有的放矢，使每个学生都能扬长避短，获得*的发展。教师所能做的就是发掘学生潜在的优势，因人而异的布置作业和授课。一般学生如果在弹奏中能体现孩子的音乐感，教师要善于发现这些学生的特点，因势利导的来授课，发挥孩子的音乐天分。

在扬琴的教学中，应该因材施教。在教学实践中，有这样一个例子。有个学琴的孩子，她是考过扬琴六级水平的学生了。相对而言，她有可能是个学琴和技巧方面都已经很好和较全面的学生了，但是实际情况和想象的完全不一样，虽然是考过了六级，但她的弹轮技法很差。对于这样的学生，虽然表面是过了六级，其实和刚学琴的学生没什么区别，基础不好，这就要从基础着手。所以老师要根据教学中教琴时的竹法和该学生的实际情况及书本教材上的要求来强化她的弹轮技法。我的老师曾对我说过，每一首乐曲都是根据不同弹轮技法的结合而形成的，再加上演奏者的感情，才能很好的演奏并表达乐曲所要表现的内容。所以对于刚入门的学生和例子中的这类学生是相同的，都应该从强化基本的技法着手，讲究基本功的练习。只有基本的技法学好了，才能往深层次的方面学习。

还有一些学生，因为年龄的关系，如五、六岁及一、*的学生，他们对于识字都掌握的很少，那就更别提弹奏技巧了。如果光是对着书本施教，他们肯定是听不懂，甚至可能产生厌恶感，进而出现学琴的障碍。对于这样的学生学习，就可以采取培养孩子的兴趣为主。每节课在学习技巧方面的知识尽量少一些，主要配合他所喜欢的小曲子来学习弹奏，并在弹奏中适当加上技巧。这样既能很好的教，学生又能很好地学，又能使学生产生学琴的兴趣来更好的学习。另外，在*生这种年龄段上的学生，集中注意力也只有二十分钟左右。这也要求我们用启发式的教学，抓住*时间，同时在给他们留作业时也要视能力和练琴时间而定，这样 更好的往更深层次学习，从而发挥其学生的*潜能。

因此，因材施教在扬琴教学中也是重要的。在教学活动中，教师要善于发现学生的不同情况，制定不同的教学计划，合理的调整教学的内容和方法，这样才能使学生更好的掌握所学内容和使学生得到更全面的发展。

在学生初学琴的阶段，家长也要责无旁贷的成为学生的辅导员，带孩子上课，陪孩子练琴等等。因为学生在上课时是听懂了教师所教的内容，但在课后可能就会忘记所学知识，这样家长就成为了孩子的辅导员，帮助孩子巩固所学的内容。家长在帮助孩子复习内容时，要学会安排时间练习重点和练习目标，切不可盲目安排，否则就不会有“质”的提高。

综上所述，以兴趣为主，贯穿运用启发和因材施教的教学理论及家长的配合与辅导，是培养学生学习扬琴入门的行之有效的教学方法。当然，在教学中，如果教师能和学生融洽的相处，劳逸结合，和学生沟通成为朋友，并采用启发式的教学，这样促使学生愿意认真的学习，使得教学变得轻松有趣，定会产生事半功倍的效果。

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