江阴个性化教育倡导者博思教育

      也许，个性是一场挑战极限的探险；也许，个性是一次开创未来的漂流；也许，个性是一枝鲜艳的玫瑰，还没有触摸到花瓣就已滴血；也许，个性是一座圣洁的雪峰，还没有登至山颠就已殒命。“成为你自己”这句镌刻在奥林匹斯山石上的名言，应是每个教师矢志不渝的方向。没有牺牲，哪来收获？没有个性，哪来自我？与其唯唯诺诺获得泯灭自我的庸碌的幸福，还不如背负累累伤痕踏上求索个性的漫长险途！
 
    因为，“有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也终究不过是苍蝇。”带血的玫瑰更能让人体会到无比的馨香，索命的雪峰更能让人渴望那耀眼的光芒！教师的个性是教师知识、技能、素养的综合表现和情感、意趣、人格的集中展示，是不墨守成规的探索，不人云亦云的创造，是对现实的强烈追问、保守的透彻批判，是对困惑坚韧的思考、对体制顽强的挑战，是对现状踏实地开拓、对理想执著地攀登。其核心价值表现为一种崇高的精神追求，其终极目标表现为一种破中有立的建设。教师的个性应该是符合教育规律、有利于促进学生发展、建立在教师良好的品德、人文素养的基础上的。是不过分计较得失、不轻易畏惧强权、动摇屈从，保持独立人格和尊严、捍卫和发展真理的。
 
    形成个性，既要保存独特的“这一个”，也要将他人的先进经验融进自己的思想和行为。江阴博思教育认为每个人只能创造属于自己的高峰，这个高峰就是结合的产物。正如北大附中的特级教师程翔所言：“我们必须以自身为基础来吸取消化别人的先进经验。”学习于漪，并非把自己变成于漪；学习魏书生，也并非把自己变成魏书生。教师要敢于张扬自己的个性，更应该善于保护自己的个性。中国崇尚中和，非但“批龙鳞，逆圣听”的事鲜有人做，就是平辈同级之间也讲究玲珑圆融。在这片天生就不利于个性生长的土地上，作一个社会人，有必要把个性放在柴米油盐酱醋茶这一物质层面上进行理性地审视：自己的能量有多大？周边的环境怎么样？可靠的保障有多少？最后的退路是什么？……鲁迅先生早就告诫过：“有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人作饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作‘流言’的种子……人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块。”保护个性不仅是对个体生命的尊重，更是对人类社会的贡献。个性的发展如果以鲜血淋漓或牺牲生命为代价，那就得不偿失。因此，张扬个性不仅需要勇气，也需要智慧，我们要学会在张扬中保护，在保护中张扬，要让个性转化为成长的优势。 

 
    个性化教师开展个性化教学首先应当注意：要有先进科学的理念指导，要有周密详细的计划。这是个性化教学顺利开展的前提和保证。学生不是实验品，教育研究和实验必需慎重而稳妥地推进。其次，要尽量做好沟通和交流工作。教师不妨解释说明自己的设想、目标、具体操作步骤，以取得学生、家长和学校等诸方面的理解和认同，并最大限度地获得他们的配合、扶持，减少教学的阻力，赢得更多的精力，形成最大的合力，为个性化教学的开展搭建良好的环境平台。再有，要找准个性的突破口，让个性在教育教学中变成真正的特色和优势。譬如，李吉林老师创设情境，魏书生老师倡扬自主管理，“语文教学的叛徒”的黄玉峰老师则以语文的生活化为突破口，“进行文化学旅，一路走一路观一路读书一路体验，直接触摸历史，直接与大师‘零距离’交流，获得历史的现场感”……城市有城市的优势，农村有农村的天地，不同人有不同个性，每种个性有每种个性的优势，要充分发挥自己独特的东西，为个性化教学之旅打造一把无坚不摧的特色尖刀。最后，既要相信自己，又要及时地进行阶段性总结，听取意见，比照做法，反思、调整，融合、借鉴，择其善者而从之，调整偏差，改正谬误。探索和革新，问题难免，要有面对失败的准备，承担失败的勇气，即便受挫，也应坚定地走下去。对于那些别有用心的言论，要仔细辨析，不要轻易被其迷惑、干扰以至摧毁。最关键的是，应该及时思考、整理，形成系统的经验或理论，尽快显现效果，增强说服力，为可持续的个性化教学赢得支持。民族要奏响复兴的乐章必须依靠个性的创造！教师的个性化是时代的必由之路，个性化的教学是教师必然的选择。
 
    只有营造一个宽松、和谐的环境，教师的个性才有萌芽的温床，个性化的教学才有生长的土壤。