这篇文章是写给广大的少儿英语教师的。在我从教的十几年里，深深的感觉到：好的课堂能让学生收益；而没有组织的课堂，就是浪费学生的生命。
什么是好课堂？答：“结构化课堂”就是好的课堂。
作为家长，我们判断一节课的好坏，大部分取决于孩子上完课后，学会了多少。如果都会了，就觉得老师课上的好。
而作为老师，我们判断一节课的好坏，要从几个方面考虑：
1. 知识性：课堂的新知识要符合儿童心理发展规律，与学生的认知水平相符，符合I+1理论。
2. 发展性：学生的知识是需要积累的，每一节课都是为了下一节课做铺垫。学生利用已知的知识，学习未知的知识。这一节课结束后，还要给学生一个期待，发掘学生的求知欲，去学习新知识。
3. 互动性：学生要通过不断的与教师沟通、互动、提问与回答等方式，不断思考。教师一味的讲解，不能促进学生自主学习，无法达到举一反三的结果。
4. 创新性：“要教学生一杯水的知识，老师就要有一桶水的精神容量。”学生在变，教师的教学方法也要变，教师需要根据学生的变化，改变自己的教学方法。这就要求老师不仅有一桶水，而且水还必须是流动的。在信息迅速发展的当今社会，利用高科技或者把教学主题与时事相联结，会让教学变得更加有意义。
5. 多元化：这一点可以分为2个方面：一个是指学科的多元化，另一个方面是指儿童的全面发展。比如在英语教学时，适当的加入其它学科如数学、科学、体育、音乐等。学校把各个学科完全割裂开来，这样是不科学的。在这个世界里，没有完全独立的个体，它与周围世界有千丝万缕的联系。在教科学时，老师可以让学生回去查一下，几个化学原料的英语名称等等，教师可以把学生的学习整合起来，学科之间不能一刀切，让学习更加真实、贴近生活。另一方面，在英语课堂上，不仅教知识，还要实现学生的全面发展。在课堂里注意礼仪的教育、情感态度的教育、多元智能的培养等等。
爱睿意识英语的课堂就是结构化课堂，在3岁多到5岁的“小小学习家”级别里，每堂课都有三个目标要同时推进、同时实现：1、培养每个孩子的音节意识（语音意识的第一阶段），2、重点发展其多元智能中的人际智能，3、英语口语能力。
在5岁到6岁的“思考及创意技巧”级别里，每节课同样有三个目标要推进：1、培养每个孩子的首音意识（语音意识的第二阶段），2、全面发展多元智能的八个方面，3、口语表达能力。
学生在这样的课堂里，收获的是对语言的感知，还有知识、情感、自信、爱人、互助……
( 作者为爱睿意识英语学术总监)
![[海淀区]爱睿意识英语Little Learners 课程](http://images.fanxuefei.com/202004/29/0220349848478.jpg)