职教版式设计课程教学组织初探——南京邦元教育

职教版式设计课程教学组织初探——南京邦元教育

针对职业院校设计专业的版式设计教学，既要强调对平面软件的熟练操作，又要在版式设计的课程教学中建立版式设计的整体观，尝试让学生将编排元素抽象为点、线、面，运用黑、白、灰的构成原理进行整体布局；要求对优秀版式设计的形式语言进行分析；在具体教学环节的实施中强调设计原则的把握，然而，教学是一件生动的过程，不是仅仅的理论描述，如何让整个教学过程立体起来，并调动学生的学习激情，成为版式设计课程教学的重点所在。因而在教学上必须采取一些有别于传统艺术院校设计专业的教学形式。

共同参与
版式课题项目导入阶段，好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。我在上课时带着土豆青椒和蒜等配料，学生很好奇，以为要炒菜，怎么设计教程带这些？让学生分组，用这三样原料组合，看看能做几道菜，清炒土豆丝、清炒青椒、蒜蓉土豆丝、土豆丝炒青椒、青椒炒土豆丝、凉拌土豆丝等，学生有很多新鲜配法，并得出结论，主料是谁，谁是是主菜，辅助的只是调味，版式设计也是这样，好的版式设计，最终目的是使版面具有条理性，更好的突出主题，达到最佳的诉求效果。选取辅料量的多少就是版式设计中的辅助元素的选用，用的目的和炒菜一样就是要有味道，而且要味道美。改变以往老师教学生听的教学方式，在精讲完基本概念后，将版式设计的具体运用分设成几个单元，譬如，点在版式设计构成中的运用、面在版式设计构成中的运用等，由分组的学生去组织这一小课题，并要求多找一些实例，实例寻找的途径很多，如剪报、光盘资料等，并由这一组的学生代表进行5－10分钟的课堂讲解，其它同学听讲的同时做好补充的准备，最后，任课老师再作总结，这样让学生充满参与意识，同时提高口头表达能力，为将来面对社会的挑战做好准备．（这当中任课老师事先要对学生准备工作作一了解，避免上讲台后学生由于紧张或准备得不充分而达不到预期的效果）.

因材施教
版式设计课程的教学目的是通过具体教学环节的实施，使学生具有“做”版式的能力。也就是具有能够根据要求把版面上所需要的设计元素进行整体的编排组合，成为直观动人、主次分明、概念清楚的美的构成，使其在传达信息的同时，也传达着设计者的艺术追求与文化理念；从而通过版式设计，给阅读者提供一个优美的阅读“空间”的能力。以往的教学过程中，我们一直强调“以学生为中心”，实质是“以快进学生为中心”。即以“快速进入教师注意范围的学生”为中心，这样势必造成部分基础较弱的同学不能跟上学习进度，因而，在教学过程中我们强调“以每位学生为中心”，从而将教学用来演示的光盘资料分成不同深浅程度的几个等级（光盘资料主要收集于各类设计书籍、网上资料、自己根据学生不同层次所设计的版式练习），根据学生学习水平的进展情况选择不同程度的资料来演示，对于一部分入校前一点绘画基础都没有的同学来说，他们的造型基础与色彩敏感度相对较为薄弱（但这丝毫不会影响到其创意潜能的发挥），因此会更多地给他们演示版式设计的基本构成形式，从单纯的版式结构分析到版式模仿练习再到根据主题来设计版式，从看到做到设计，这样会使这部分同学能找到版式设计带来的成就感，并能很快地接受基本的版式设计原理和基本形式。对一些接受能力快、有一定基础的同学则更多地要求欣赏一些国内外较为前沿的版式设计，并要求其能评点一二，用一些实际设计项目让他们参与其中，不断接受来自客户的反馈，了解课堂版式设计教学要求与来自于客户的要求的差别，通过这种方式，能调动起全体同学的积极性，也能引起大家的共同兴趣。也使得“以学生为中心”在最大程度上得以实现。

现身说法
观察是学生认识对象和描绘对象的主要途径。学生只有在观察、认识对象的基础上才能表现对象。版式设计教学中，教师通过引导学生运用正确的方法进行观察，借以培养学生敏锐的观察力。一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、正确、完整，对将来从事各项设计工作都很重要，注意力是组织自己心理活动，使之指向和集中于认识对象的能力。在版式设计教学中通过教师引导、丰富的画面、新颖的可视形，使得学生自觉地全身心地投入到学习中去。好多同学经常对周围的事物不够关心，或是熟视无睹，教师通过正确引导，要求学生时时留意身边的事物，如在服装上版式设计的运用、在街边的广告牌、专卖店、电视字幕、专业或业余休闲书籍、提的纸袋、路边派发的宣传单页……，旨在让学生明白版式设计不是阳春白雪，它其实在我们身边无所不在，应用极其广泛，这样让他们有一种看得见、摸得着的感觉，即使之前可能还对版式设计的学习兴趣不浓，但在其周围总有一样物品是他感兴趣的，而且在这一物品上切切实实存在着版式设计，这自然能使之产生一种亲近感。在课堂也曾有这样一件事，前后A、B两邻座男生，B说我从来都没有注意到A衣服后面文字与图形组合得是那样的完美，可见，如何培养学生的‘发现意识’是多么的重要。

有的放矢
在作业训练上，针对职业技校学生的特点，多做一些他们立即能感觉与之有直接联系的练习，这样同学干劲十足，发挥的余地也大，真正体会到学以致用的乐趣。在强化技能练习的教学中必须考虑以下策略：（1）教师要在“怎样做”的指导上下功夫，以规范动作引导学生设计，掌握操作要领，并不断强化，使之趋于熟练。（2）帮助学生明确“为什么这样做”，注意协调运用版式设计的各元素，学会边动手、边观察、边分析，让学生在练习中得出版式设计元素组合的设计原则及整体性表达的要领。（3）设计学生感兴趣的练习，充分发挥学生的积极主动性。在版式设计练习当中，要求同学以自己为中心，设计展现自己的公司或工作室或个人形象的行录，过一把“SHOW”瘾，为学生搭建一个充分展现自我的平台，目的是为毕业后步入社会准备一块敲门砖，包装自我，提升自身价值，增强竞争力。在练习过程中，始终强调在版式设计上要求有自己的理解，体现个性，同学彼此之间不自觉的潜在竞争就展开了，好多同学都不甘示弱，都在想为自己留一份引以为豪的作品而努力．有同学说，这些作品他想一直保留下去，这也就自然而然地达到了教学的目的．www.dolcn.com

及时反馈
在教学过程中， 反馈是使教学过程走向有序的必要条件。在版式设计教学及时地评价学生的表现，引导他们向我们所需要的方向去思考，去发展：表现好的，及时表扬，使学生获得成功的快乐，也为其他学生树立榜样；表现有待完善的，善意提醒，耐心引导，以教育的艺术及时地捕捉学生的需要，以学定教，因材施教，促进学生的全面发展；表现不好的，艺术批评，指引努力方向，不让一个掉队……所以，课堂上及时反馈非常重要。除了与学生的交互中要及时反馈，对于教学内容也要不断根据学生出现的具体情况对授课内容与进度作相应调整，打破以前按教案模版教学的形式，因为在备课的过程中，有太多因素会导致学生无法与教师形成共鸣，因此适时变化就显得尤为重要，同时学生也更愿听到较为新的事例，易于沟通，效果直接，同时在授课过程中不断与学生交流，听取他们的反馈意见，让他们直接参与到教学方法的讨论与课题设置中来。

彰显成果
在教学成果展览上，将个人标识、名片、行录等安排于一半开页面，注上创意说明，采用喷墨打印，并装裱后展示，这样让学生熟悉由制作到喷绘及装裱的整个过程，真正达到实操与理论的融合．并及时进行点评，现场评分，学生自然心服口服．学生在展示课后任务完成结果时,学生之间可能会有差距,这不一定是坏事,相反,它可能使做的不够好的学生产生羡慕感和紧迫感,这时老师恰好及时发现了问题,并要及时给他们提供帮助,以形成学生对学习的积极性及课程的延续性。

教学总结
课程结束后，由任教老师组织一次教学总结会，邀请系学术委员会成员、本专业全体教师、部分学生代表等共同参加，对总结会上提出一些教学建议与改进办法，任课教师对自己所写教学大纲及备课内容作相应调整，不断完善作为职业技术教育的设计教学，走出一条较能适合本专业，便符合职业技术教学特点的教学新思路。